激发参与，落实主体

从教学工作的各个环节审视，农村学校教学改革的关键无疑是课堂教学的改革。在课堂教学中，农村学校教师最应做的是激发学生的参与热情，切实落实学生的主体地位，具体措施包括：

1.给予自主选择的权利，变被动学习为自主学习

在农村学校，厌学是较为普遍的现象，因此，培养农村学生的学习兴趣十分重要。教师应引导学生根据不同兴趣、爱好，选择自己喜欢的内容学，学生会因为喜欢而学得更加深入，更好一些。例如，在语文课上，教师可提问；课文中的哪些内容你最感兴趣，哪句话你感受最深，哪段话你觉得描写最生动，等等。教师还应引导学生选择自己喜欢的学习方式，使学生学得更主动一些，同时教师给予关心、提示和指导，让学生运用自己喜欢的方式开展学习活动。

2.给足自主学习的时间，给予学生发展的平台

动静结合，是理想课堂教学的基本要素。在理想的课堂教学中，应既有潜心阅读，也有热烈的体验交流；既有个人的独立思考，也有同伴之间的合作探究。在教学实践中，课堂静不下来是一大问题，或是教师担心40分钟内的教学任务完不成，或是教师自身存在重结论、轻过程的不正确认识，不想让课堂静得太久。然而，总是很“热闹”的课堂，往往缺乏潜心的思考，学生就不可能得到有效的思维训练，就不可能学有所得，学有所悟。只有充分让学生感悟、体验，才能给学生以最深刻的印象。

3.尊重学生提问的权利，把问的权利还给学生

教学应使学生懂得，生活中的重大突破都来自于全新的发现，来自于挑战现状，而不是盲目地接受现状。而教学的创新，首先需要教师的创新。由此，教师要善于创设开放的教学情境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，鼓励学生敢想、敢问，并教给学生质疑的方法。除此之外，教师还要善于处理学生提出的问题。学生的提问不能成为“民主”的摆设，即“你提你的问题，我上我的课”，把学生提出的问题置于一边，不加理睬，继续按预设上课。

在课堂教学中，教师还要拒绝泛化的探究，即把学生提出的问题当作教学内容，跟着学生走，一节课以解决学生的问题为主。这种现象，既与个性教学背道而驰，也不能实现真正的知识传递。一个有功底、有经验的教师，应会对学生提出的众多问题进行必要的梳理、归纳和提炼，并与预设的问题结合起来，自然地纳入教学之中，在师生、生生对话中解决问题。