年级参与体验

年级参与体验突破了传统的班级授课制，让全校同一年级平行班的学生围绕同一个教学主题一起学习。实现此目标通常有两种做法，一是组织全年级学生共同观摩展览等艺术活动，二是借助网络学习平台开展学习。

2003年，古埃及国宝展在上海展览中心隆重开幕，这也是第五届中国上海国际艺术节的特别活动之一，教师抓住这个契机，课内外整合，进行《古埃及艺术》的学习。课前教师组织学生预习古埃及艺术相关知识，并且设计了实地考察任务单要求学生当场填写，课中互相交流分享，绘制与古埃及相关的作品，课后展示。当时学校组织高一年级全体师生周末统一前往上海展览中心参观，展出的古文物共有143件，其中“阿肯那顿的巨像”“拉美西斯二世的石碑”“娜芙丽特王后雕像”等文物在埃及以外的国家是很少能见到的。展览共分5大部分：古代埃及法老、古代埃及官吏和他们的社会地位、埃及人的日常生活、古代埃及人的宗教世界、古埃及人的来世观念。学生从展出的国王、王后、公主的头像，还有大量金制品及胸饰、供桌、墓葬佣、葬瓮箱、石碑、石雕等了解到古埃及人的日常生活、宗教观念，也了解到埃及这个历史悠久的国家所具备的聪明和智慧，它向世界揭示新的秘密和辉煌的奇迹，证明埃及人具有优秀的文化，并已融入其精神信仰。这种全年级共同观摩参与体验的做法有两个优势，首先可以让同一年级学生同时学习，统一进度，提高效益；其次，对于学校的组织管理来说，同一个年级的学生活动比较整齐方便，既不像全校学生出动显得人数过于庞大，也不像个别班级外出显得零零落落。

借助网络学习平台展开学习，也是年级参与体验的一个很好举措。如《光影灵动颂道义 青史长忆“辛德勒”》一课，教师利用周五校班会，组织全体高一学生观摩影片的典型片段，并且借助校园网络平台进行教学设计，发布学习任务。如“红衣女孩、机枪声中的钢琴曲等片段用了什么艺术处理手法，揭露了什么深刻主题？”“通过辛德勒和戈特的表现，揭露了人性的哪些方面？”“小提琴独奏的主旋律带给你什么感受？”“通过观摩影片典型片段，请写一段500字左右影评，发布于网上。”学生课后上网回复问题并发布影评，写出了自己的真情实感，如张谨怡同学写道：“整部影片以黑白为主调，片头和片尾分别采用了由彩色到黑白和由黑白到彩色的处理，让人觉得光明总会来临。其中，红衣女孩是本片的亮点，象征着希望，但当辛德勒第二次看到小女孩时，她已经成为运尸车上的一具冰冷的尸体，这无疑给辛德勒的内心带来巨大震撼，唤起了他还未泯灭的人性……最终，辛德勒将人性发扬光大，拯救了无数犹太人，他的善良值得我们尊敬，让我们领悟到人性的美好！”学生的影片发布于校园网，年级所有学生都可以查看，互相学习借鉴。

年级参与体验使学习主体发生了很大变化，从原来的一个班级40人扩充到一个年级500人，参与的人员大大增加，凝结了集体的智慧，加强了教学的力度，提高了教学效益。校园网络开放式平台使学习变得随时随地，艺术教学开启了前所未有的全新模式。