年级特色活动

银都小学实施了“儿童‘爱的习惯’养成教育实验”的研究，要求在注重学生知识学习的基础上，重视学生的思想道德建设。而这要从规范学生的行为习惯做起，培养学生良好的道德品质和文明行为。针对银都小学的学生家境富裕，父母宠爱，不懂得去爱别人，只知道接受爱，不懂付出爱，家庭教育也不能系统地、细节地、卓有成效地对学生进行教育的情况，一年级的老师们以年级为单位，开展丰富多彩的“爱的旋律”特色活动，让爱浸润学生纯真的心。

·活动目的

教会学生表达自己的爱，比如对同学的关心，对父母的体贴，对长辈的尊敬。

让爱作为教学的主旋律，作为集体的主旋律，让学生养成“爱”的习惯。

·活动方案一

让爱天天住我家

活动目的：

1．让学生了解爸爸妈妈对自己的关爱，体验父母养大自己的辛劳，体会爱的重要。

2．学会向爸爸妈妈表达自己的爱。

活动形式：

通过观察体验、动手体验等形式，激发学生爱爸爸、爱妈妈的情感，丰富内容，突出主题。

活动过程：

一、揭示主题

我们都有自己的家，家里有亲爱的爸爸和妈妈。爸爸妈妈爱你们，你们也爱爸爸妈妈吧?爱是最重要的，有爱，孩子才能快乐成长;有爱，父母才能含笑欣慰。让爱天天都住在我们的家吧!

二、小记者采访

1．布置学生认真观察爸爸妈妈一天的生活，并且要求大家当一回小记者，采访自己的爸爸妈妈，看自己是怎样从“小不点”长到这么大的。

2．记下爸爸妈妈一天的生活作息时间。体会爸爸妈妈每天工作生活的辛苦。

三、夸夸爸爸妈妈

1．学生讲述自己爸爸妈妈的特别之处。

(教师相机对学生以上的发言作出评价)

四、让爱天天住我家

1．调查：说说自己爸爸妈妈的生日。

2．今后准备怎样表达自己的爱呢?

(学生分别谈要从以下几方面体贴爸爸妈妈：①倒开水。②按摩。③捶背。④考大学，让爸爸妈妈高兴。⑤赚很多的钱。⑥生病时陪他们。⑦讲笑话，逗爸爸妈妈开心。⑧爸爸妈妈累了，给他们表演节目)

3．三八妇女节为妈妈送上祝福，动手做礼物献给妈妈。

五、学唱《让爱天天住我家》

·活动方案二

爱，在春风中传递

活动目的：

1．继续爱的教育，让学生在亲子活动中感受春的气息和爱的温暖。

2．一年级四个班的学生一起开展联谊活动，增进同学之间的了解和友情。

3．让家长参与到我们的活动中来，体会和感受学生在学校的生活。

活动时间：

3月28日(周二)。

活动地点：

神仙树广场。

活动形式：

走进社区，综合表演、亲子互动游戏。

活动过程：

一、准备阶段：3月1日—3月22日

拟订活动计划，开展家长委员会活动，讨论活动事宜，各班利用午休和班队会排练节目，对学生进行宣传、动员工作，做好活动准备。

二、实施阶段：3月23—3月28日

结合学校“沐浴春风”主题社会实践活动，拟订活动详细方案和安全预案，于3月28日前往神仙树公园广场开展活动。

一年级的“爱的旋律”特色活动让孩子们感受到了爸爸妈妈对自己的关爱，也逐渐学会了用自己的方式表达对爸爸妈妈的爱。孩子们积极地排练节目，想把自己的爱通过表演的形式展现出来，让爸爸妈妈能感受到。看着他们一遍又一遍地练习着拉丁舞，反反复复地练唱着歌曲，吃完午餐就打开电脑放音乐练习……那股认真劲儿让老师们都很感动。家长们得知了这件事情，也给予了积极的支持。爸爸妈妈关心着孩子，孩子也在用自己的方式爱着爸爸妈妈。

家长和孩子一起参加的亲子活动显得特别温馨，孩子们和家长们一起游戏，一起跳健身操……孩子和爸爸妈妈的爱在活动中更加深刻了。

四年级的年级特色活动将视线放到学生的生活世界，充分利用社区内外极具品位的环境、优美雅致的建筑、各种完备的设施、近年来有着日新月异变化的城市景观……开展富有特色的年级综合实践活动：

·场景一

校园绿墙外侧(银都花园小区内)，清秀挺拔的桂花树。四年级的孩子在音乐老师的带领下哼唱《兰桂飘香》的歌曲;在自然老师的指导下观察桂花的枝、干、叶、花的形态特点;在美术老师的启发下设计桂花图案商标;在语文老师的号召下，吟诗诵文……

“中秋赏桂花品月饼”活动在小区的桂花林里有滋有味地开展，小区里散步的老人，玩耍的孩儿纷纷跓足观望，也被邀进了活动的小组中。

生活就是学习，学习就是生活。孩子们的体验是深刻的、独特的：“原来，家门口的桂花树里的学问这么大啊!”“中秋的习俗真有趣!”“我学到了知识，还给邻居小弟弟当了一次小老师。”

·场景二

银都花园社区内，四年级学生叽叽喳喳地边走边看边议论着：“雪白的是梨花!”“柳枝上的叶子可以分成三代!”“溪水里有蝌蚪了!”“下过春雨，植物一天一个样!”……拾起道边一根干枝，挂上一个用小纸箱制作的鸟巢;在社区旁的沙坑里，孩子们撅起屁股，在沙地上创作起了沙画。他们掏的掏，挖的挖，有的负责全景设计，有的专攻局部加工……一串串笑声、歌声四处飞扬。

细致的观察，步伐的丈量，双手的操作，密切了学生与生活、与社会的联系，能满足学生多方面的发展需要，增强学生的社会责任感，构建一种积极主动的自主探究合作的学习方式。

·场景三

距学校1公里处的老成都民俗公园里，演皮影戏的，倒糖饼的，拉胡琴的……一座座精致的老艺人的铜塑，让四年级学生惊叹不已;十二座不同造型的桥，考察着学生的细致观察能力;每根桥墩上的影壁画，给学生打开了一扇五十年前的生活之门;木格窗、大门板、拴马桩，让学生摸了又摸，看了又看;大理石墙上的历史典故介绍，红牌匾上的盈联诗句，更激起了学生挖掘来历的欲望;巨幅的府南河老照片，让天真的学生启动了对“环境保护”这个大课题的思考……于是，摘抄的，现场向路人咨询采访的，回到学校图书馆查找资料的，上网搜索的……举手投足间洋溢着浓浓的求知欲望，闪烁着喜人的灵感火花，采集着累累的生活之果……活动从一节课延续到了一周，一月，甚至一生!

在“小成都探访老成都”的活动中，“家”的概念从自己的家庭到生活的小区，到成长的学校，再扩展到孕育自己的家乡……学校近旁唾手可得的城市资源成了一个生机勃勃的教育教学基地。活动中，学生听、看、摸、问，产生了许多问题，具有初步的问题意识，并积极去探索问题，尝试解决问题，更加为自己的家乡而自豪。活动中生成的新主题络绎不绝，学生的认识不断深化，体验不断丰富。整个过程的形成是动态生成的，学生在活动过程中获得逐步发展，在活动过程的体验中学会反思。

与《星星诗刊》主编同游杜甫草堂，开展“星星索”诗社活动;到相邻的餐厅酒家向大师傅请教根据诗句做冷盘菜肴的方法;到住宅区中心市政绿化公园放自己设计制作的风筝;到超市采访调查小零食销售情况……经过3年的摸索，四年级的老师们依托于校园和社区环境开展的主题活动就达到了15个之多。开发和利用课程资源，建立学校与社区合作机制，引导学生学习活动向校外延伸，向社区延伸，扩大学校教育活动的空间，是银都小学全方位素质育人的措施之一。优越的社区条件，得天独厚的小班师资配置，灵活多变高效的小班化教学策略，使银都小学得以优化组合学校课程资源和社会课程资源，研究、分析地方和社区的背景条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济、文化状况、民族文化传统等多方面的课程资源，使四年级的活动呈现出缤纷多彩的特色。