独立思维品质培养的基本途径

实践证明，独立思维品质是可以“训练”出来的。所谓“训练”，就是指你不仅知道这些方法，不仅把他们作为一种知识来看待，更可贵的是把这种方法作为一种无时无刻不去实践的习惯。教学实践中可以尝试通过导学案、实验活动、分层教学设计、学生讲评、课堂“留白”、“错误”资源利用等途径培养学生独立思维品质。

（一）利用“导学案”指导学生在预习环节发现问题

培养学生独立思维品质的关键一环在于“质疑”，有了问题是调动学生自主学习意识提升和自主学习能力提升的第一步。课堂教学中，学生对待问题总是一种“有态度无能力”的状态，思维缺乏深度，究其原因在于学生头脑中没有问题，只是单纯的在教师的带领下被动地接收知识，所以常常出现课堂上教师口若悬河，学生昏昏欲睡的局面。而学生独立思维能力的培养需要五个阶段：（1）完全依靠教师阶段；（2）基本依靠教师阶段；（3）相对独立阶段；（4）在教师指导下独立的学习阶段；（5）独立地进行系统学习阶段。高中生已经进入相对独立的学习阶段，教师将“导学案”作为学习的支架，引领学生发现问题，激发学生独立思维的愿望才能引领学生逐步成长，达到独立思维的系统学习阶段。

（二）实施“分层教学”让每个孩子都学会独立思考

让学生独立思考就要调动每一个孩子学习的积极性，从这个角度来讲实施“分层教学”是最有效的方法之一。教学中教师充分考虑学生个体差异，有针对性的对不同类别的学生进行学习指导，激发全体学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识，让学生获得学习能力。以便使每个学生都得到最好的发展。教师在分层教学的设计中要注重发展优等生、提高中等生、帮助学困生，让每个孩子都自信起来，才能使孩子们在学习过程中主动思考，独立释疑取得进步。

（三）课堂“留白”让学生评讲梳理构建知识体系

留白是指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，留有想象的空间。课堂上留白，就是要在课堂上留一些时间给学生，让学生有足够的时间去思考，甚至让学生完成其后的讲解过程，这样有利于学生深入的思考，梳理所学内容，构建自己的思维体系。

（四）通过“实验”引领学生探索释疑

人类获取新知识、建立新理论的过程通常有共同的途径即“独立思考—发现问题—跟踪追击—解决问题—达到创新”，实验教学恰恰能充分体现思维引领的全过程，教师在实践中要重视实验活动的设计和实施，这其中是培养学生独立思维品质和自主学习的能力的重要途径。

（五）巧用“错误”资源弥补思维的缝隙

学生在学习过程中出现错误是难免的。但在实践中，学生经常会出现“一错再错”的现象。“课堂教学中学生出现的错误是一笔重要的教学资源”，其实这些“错误”正是从多方位反射出学生思维的认知发展水平，行为习惯以及意志品质状态。许多教师都采用“一讲再讲”的补救措施显然是治标不治本的，这里教师不妨换种方式，还权给学生让学生分析出现错误类型及成因，培养学生独立分析及解决问题的能力，让学生由“误”到“悟”，弥补不足。