四步教学法被一些积极教师诋毁为赤裸裸的贬职业教学法。以这样一套空洞、简单的公式设计课程绝非难事，任何想要在教师身上节省成本的政府都可能认为，既然教学可以缩减成这么简单的流程，连个傻子都会了，还花钱雇你干嘛？散布末世言论的人对此也曾指出，那些让课堂蒙羞的不称职的教师该下岗了。这不正印证了前面的话吗？教师职业被贬损了。
无论政治议程怎么变化，它都是对现有政府实施学校政策的修补。四步教学法确实存在缺陷，所以想要尽可能做个好老师的会让自己弄清楚：
首先，认可积极教师的观点。这种教学法确实太简单了，无数做良师的精妙技能，怎么可以精简成如此精简的公式呢？相信任何一个有经验的一线教师，都会马上拒绝这种藐视多样性的规则。一个对构建主义教学法真正感兴趣的老师会精心准备一堂14步的课，或者用几周的时间去规划一系列的课程去实施完成。这样的话，孩子们可以一节一节连续进行同样的活动来完成一件大作品。他们会意识到，这真是非常好的做事方式。四步课堂教学法好像没有给孩子这种自由，而只是给孩子们苍白而没有意义的承诺：他们的课堂都达到了课程所需的最低标准，仅此而已。
这里，我们用“香蕉九步教学法”去证明构建一堂课有多么简单，这比四步教学法这一愚蠢的方法要有趣得多。以美国哈佛大学的教育学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论为框架，你可以不费吹灰之力，2分钟就做到了。
1．语言学：想3个词语去描述香蕉。
2．数学：我有3个香蕉，吃了1个，还剩几个？
3．视觉：香蕉看上去像什么？
4．内心动机：想想香蕉被包在皮里，他们是否真的感到快乐？
5．人际交往：去找一个人，告诉他或她，你认为香蕉包在皮里是快乐的。
6．存在主义：香蕉的宗教信仰是什么？
7．动力学：孩子们，感受我的香蕉吧！
8．自然主义者：你能说出几种水果？
9．音乐：你能说出几首歌曲里提到香蕉？
四步教学法教案忽略了每一堂课都会产生的应景话题，如果你在一个有很多淘气包的学校教书，因为要管理课堂纪律，很有可能校长原定的2小时的课堂时间会被缩减掉，四步教学法永远不可能有足够的讲课时间了。大课（两节课）大概会有1小时40分钟，如果你花10分钟时间做导入，再用10分钟时间在教室前面扯两句，快下课的时候，再用10分钟时间检查学生的掌握程度，还有1小时20分钟来完成课堂的主要任务，你想想，这能帮孩子学到什么呢？
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