即使在一个小班级里，举手提问题可能都是一件令人生畏的事。你可能担心自己会说出一些愚蠢的话，让整个班级的人都知道你是多么的无知。或许你担心每个人都会盯着你看。或者你担心老师和同班同学会因为你为了自己微不足道的问题来浪费宝贵的上课时间而怨恨你。
尽管人们不可能完全清除这种自我拆台的想法，但还是有一些可以遵循的策略来让你更容易地提出问题。
1．坐在教室的前排。坐在靠近老师的位置会更容易提问题。此外，如果你坐在教室的后排提问题，那么在你前面的学生可能都会转过身来看着你。在这种情况下，如果你心里本来就感到害怕的话，那焦虑感可能就会高涨起来。
2．提问之前把问题写下来。如果你预计自己会结结巴巴或忘记要说的事情，那就在举手之前先把问题写下来。这样做并不是让你一字一字地念出来，或者甚至在你实际提问题时完全参考它。但是，把问题写下来会帮助你迅速地整理思路，并且提供一种安全的保护网以防思想即时短路。
3．在学期初提问题。通过在学期初始的时候提问题，你就会把自己树立成为积极参与课堂活动的一个学生形象。事实上，试着在上课的第一天就提问题，对你在这个学期后期再提问题就会变得相当容易。
4．成为在上课开始后最早提问的学生之一。人们避免提问题的原因之一，就是因为其他人已经提了如此多的问题所以没有时间再提问了，或者其他人已经提过这些问题了。
使用这些策略将帮助你克服提问题的怯场心理，并且让你完全参与到课堂的讨论中去。
3．要求——私下地和有礼貌地——老师改变说明资料的方式。在课堂上要求老师讲话稍微慢一点并非是不礼貌的。老师们讲课有时会过于充满激情而失去自制力，并且会开始越说越快而自己又没有意识到这一点。学生诚实的制止往往是受欢迎的，但是不要用某种可能使老师感到不舒服的方式提出你的意见（“你讲话速度能降下来吗？你现在讲得太快了，我都听糊涂了”）。相反地，要使所提意见保持中性色彩，不要带有指责情绪。例如，你可以简单地说，“我现在跟上您的速度有点困难，您能不能说得稍微慢一点呢？”
4．共享你们的资源。与班上的其他同学一起想出应对这种状况的策略。如果老师讲得太快，而你又跟不上信息传递的进度，那么就与其他同学碰一下面，并且比较一下你们从课堂上收集来的信息。他们可能已经理解或者记下了你错失掉的那些资料，反之亦然。你们一起合作，或许能够把一些难题汇总起来并且获得对那些资料的进一步理解。
5．再听一次课。你可以带一个录音带或数码录音机去上课（但首先要征得老师的同意！）。那么课后，你可以在闲暇时再听一遍录音。
还有另一种选择：很多老师同一门课教了好几个班级。如果是这种情况，而且在日程安排上允许的话，你可以到这门课的另一个班级听课。第二次再听课时，那些信息就会变得清晰得多。
6．课后跟老师谈谈。如果你上完课后感觉完全没弄明白，或者你只是错失了几点内容，那么，可在课后跟老师谈谈，请求进一步阐明并让他或她重新解释那些你错失掉的几点内容。这样的谈话可以帮助你更好地理解材料。而且这样做还有其他作用：帮助你跟老师建立起（良好的）关系。
在极少数情况下，老师会超出行为准则的规范范围，要么严厉地奚落学生、提出一些歧视性的种族、民族或宗教方面的评论，要么做出性骚扰举动，（如果是这样）可以立即把情况报告给大学管理部门的人。这个合适的人可以是系主任或者院长。这种行为不仅是无礼的，而且在许多情况下也是违法的。
● 在多记和少记之间保持平衡
有效记笔记的关键就是在多记和少记之间保持平衡。
取得这种平衡的最好方式就是在课堂上集中注意力。在课堂上通过警觉、参与和专心致志，你就能够最充分地利用我们已讨论过的大部分技巧。这种笔记将抓住课堂上提出的最重要的观点，并且将使你的记忆以及对课程主体内容的把握达到最优化（请参见图4.3中两个学生的笔记实例）。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
