善借多方之力促进教学

对于中小学教师而言，教学其实就是自己的天命。让学生喜欢上自己的课，这是每位教师都应追求的目标，也是教师付出的最直接的回报。在学生面前，教师还是其所教学科的形象代言人。著名特级教师华应龙曾豪情万丈地说：“站在讲台上，我就是数学。”著名特级教师陈日亮干脆以“我即语文”来命名自己的著作。学生因为喜欢某位教师的课，进一步喜欢这门学科，这样的爱屋及乌，自然是更上一层楼了。当学生喜欢上自己学科的时候，教师根本不需要再担心学生的学习成绩。

现实中，尽管有些教师让学生考出了较好的分数，也让学生考上了理想的大学，但是学生却一点都不喜欢这位教师的课，在考试结束后就不再关注这门学科。学生在某一门学科上花了很多时间，却仅仅起到了敲门砖的作用，最后与该学科分道扬镳，这真的是很大的浪费。但我们也听说过不少这样的事例，某些人所从事的专业，是受了学生时代某个自己喜欢的教师的影响。比如有的教师选择任教的学科，就是受中学时代这一学科的教师的影响。可见，教师和他所代言的学科，对学生是具有很大的影响力的。

可以这么说，一个教师最大的成功是学生喜欢他的课；同样，一名教师最大的失败是学生讨厌自己的学科。学生对一门学科的兴趣是从课堂开始的，学生在课堂上有收获，能享受课堂，自然就会喜欢上这门课，并逐步迷恋这门学科。或许，这门学科将因此对学生的成长产生积极的影响。

可见，一些优秀教师秉持的“课比天大”的教学价值观是非常有意义的。教师要努力上好每一堂课。比如教师在上课的时候，注重把学科知识和生活实践结合起来，让学生感受到这门学科对自己本身的意义，激发他们内在的学习热情。

美国名师雷夫坚守的第56号教室，创造了奇迹，第56号教室成为学生最乐意去的地方。在我们当下的中小学环境中，有多少学生是真心喜欢自己的教室呢？北京十一学校李希贵校长曾在多地做过调查，结果显示，教室是学生最不愿意去的地方之一。学生天天待在教室里，而教室又恰恰是他们最不乐意去的地方之一，这真的是非常尴尬的一件事。事实上，教室只是一个空间，是学生上课的场所，如果学生能在上课的时候感到快乐，那么教室就不会让他们感到恐惧，而是成为他们憧憬和向往的地方。

山东的李虹霞老师于2013年8月出版的《创造一间幸福教室》一书，可以带给我们很多的启示。雷夫老师在访华期间也曾造访过这间教室，给予了高度的评价，称之为中国的“第56号教室”。可见，即便是在我国，让教室成为学生向往的地方也并非小概率事件。在我国目前行政班还普遍存在的条件下，幸福教室的打造需要班主任和任课教师们一起去努力。

如果每位教师都能在让学生喜欢自己的学科上下功夫，并在此基础上改变自己的课堂教学生态，让自己的课堂变得更有趣，更有吸引力，那么就会有更多的学生享受课堂。当然，一个学生不可能喜欢上所有的学科，但是每一位教师都应该有让学生喜欢上自己学科的追求，这样，总会有更多的学生喜欢上各自喜欢的学科。教师各尽其力，学生各美其美，皆大欢喜。

在让学生喜欢自己的学科方面，民国教育大家李叔同作出了很好的典范。在当年的浙江一师，李叔同是音乐和图画老师。和今天的中小学校中非考试科目的教师地位相对低下一样，那时图画与音乐老师在学校教职员工中的地位最低。在很多人眼里，这两门学科根本无法同英文、国文和算术相比。但在李叔同任教期间，情况却恰恰相反。当时，学生学习图画、音乐比任何功课都勤奋。究其原因，是因为李叔同不仅在音乐、美术方面有巨大的造诣，而且知识渊博，具有很强的人格魅力。可以这么说，作为教师的李叔同最大的本事是让学生爱上了自己的学科，使学生真正迷恋上在旁人看起来地位不高的学科。当然，一般的教师是无法达到李叔同那样的造诣的，不过，每一位教师都应该有让自己的学科因自己而更有吸引力的追求。

让学生喜欢自己的学科，需要让学生从喜欢自己的课开始。当学生喜欢上自己的课的时候，当他们能享受课堂学习的美好时光的时候，他们就会慢慢喜欢上这一学科。这两者是相辅相成的。当学生期待上你的课，当他们愿意花时间去关注你的学科的时候，学生自然就会投桃报李，用自己在这门学科上的优异成绩来回报教师。这不正是教师所要追求的吗？这样的结果超越了直奔主题抓分数的局限，不为分数而取得分数，让师生双方都得到解放。这其实就是有“含金量”的教学质量，理应为教师所追求。

为自己的学科代言，让学生喜欢自己的学科，应该成为教师的努力方向和自觉追求。