孙鹤娟
古往今来，人们对教育本质的探索从未停止。
教育的对象是人，所以教育目的要探讨的核心问题是培养什么样的人、如何培养人。20世纪六七十年代，我国的教育目的是为无产阶级服务，强调教育必须与生产劳动相结合。改革开放以后，我们逐步摆脱了“为政治服务”的教育价值观，走上了素质教育的轨道。尤其是90年代以后，全国范围内针对教育思想观念、教学内容方法、教育评价体系、人才培养模式进行了一次深刻的革命：以全面提高人的综合素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重形成人的健全人格为宗旨，强调教育要面向全体学生，为学生的全面发展创造条件。
世纪之交的新课程改革更是关于如何重新认识教育中的“人”的一场思想变革，它颠覆了过去教育活动中以灌输、控制、权威压迫人的精神需求的观念，将“培养身心自由的完整的人”作为新课程改革一切思想的源泉。这场变革为教育工作者带来了全新的机遇和挑战。由此，围绕“以人为本”的诸多办学理念应运而生。譬如生本教育、潜能教育、生命教育、体验教育等等。
长春市西五小学丁国君校长也正是受新课改理念的影响，在全国范围内率先提出了“关爱生命、注重发展、彰显内涵”的“绿色教育”办学理念，其内涵可以概括为“以生命孵化生命，以品行影响品行，以博爱成就未来”。
在绿色教育理念之下，“尊重、关怀、感悟、理解、关注、服务”是设计教学的前提，“自然、温暖、活泼、和谐”是绿色课堂追求的目标，要构建一种开放、和谐、愉悦、使学生主动意识能够得到真正凸显的，能够调动学生整个精神世界的新型课堂。在课堂教学中最大限度地发挥出学生的主动性和创造性，让学生以积极的心态主动参与，从而培养学生学习的自信心、兴趣、方法、习惯；在绿色教育理念之下，“无声教育”是绿色德育追求的最高境界。没有批评，没有指责，有的只是润物细无声的心灵滋润和行为的悄然转变，使学生在无声的教育中实现人格的自我塑造；在绿色教育理念之下，学校逐步形成了“向日葵迎着朝阳成长”的学生文化和“太阳鸟向着太阳飞翔”的教师文化。
《为教育插上绿色之翼》，形象地道出了教育的指向以及教育应该实施的策略。即培养人的目标是绿色的，过程也应该是绿色的。“这里的‘绿色’是对教书育人的观念、方式方法、目标指向，以及必须观照不断变化着的教育生态环境的哲学意义上的高度概括。因此，绿色教育的办学理念是教育探索的结晶，其中蕴含着对素质教育的提炼和升华、对童年生态危机的观照、对功利性教育的诘问……”
与其他学校编撰的论著有所不同，《为教育插上绿色之翼》不是论文集，也不是办学历程的回忆录，又不是纯粹的理论著作，而是一本集实践和探索为一体的作品，其中充分体现了理论和实践不断交融、相互影响和促进的过程。联系教学实践，书中分别阐释了绿色管理、绿色课堂、绿色德育、绿色文化，这是对绿色教育进行深入研究和广泛实践的结果，这样分解显然有助于呈现绿色教育理念的成长历程和实践脉络。绿色教育、绿色管理、绿色课堂、绿色德育、绿色文化五个部分建构出的理论框架，层次分明，有理有据。每一部分之后的“专家述评”是本书的一大亮点，执笔者都是省级教研员，他们不同于普通高校的教授和学者，在基层多年的教研经验使他们更容易贴近教学一线，因此，这些“述评”读起来更加深入浅出，更适合中小学教师。
一所学校凝聚力的形成很重要的一点是要有共同的价值观。共同的价值观演绎成师生共同认可的行为准则，这是一种无形的、能动的精神财富。西五小学发展到今天，也许，我们不能说完全是因为实施绿色教育的缘故，但一定与绿色教育的实践和探索有着密切的联系。伴随着十年课改，西五小学的“绿色风暴”也整整刮了十年。如果说，提出绿色教育的办学理念是丁国君对教育本质问题的一次追问的话，那么，现在可以说，丁国君带领西五小学全体师生扎扎实实地走过了十年的教育苦旅，而且，他们必然还会执著前行！
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