以实战选拔为目的的“基于问题的思辨式论坛”的顺利实施，一方面创新和完善了“以问题案例为培训内容，以论坛答辩为培训形式”的班主任实训研修机制，搭建了更有利于班主任学习、交流、展示、互动的研修平台；另一方面有效提升了班主任的理论素养、师德修养和专业素养等综合教育素养。最终，为组建第四教育署班主任宣讲团提供了一批批优秀班主任资源。
随着论坛研修机制的不断完善和发展，逐渐呈现出了以下五大特点：
聚焦性。是基于问题、基于案例的培训。能聚焦一线班主任因工作实际和难点问题而产生的鲜活案例，并聚焦共性案例进行典型筛选。这种针对既普遍又典型的案例的做法，贴近班主任工作实际，因此深受欢迎。
思辨性。是基于思辨的培训。每次论坛的内容既有主题，又有围绕主题的配套案例，体现论坛选手解读案例的深度和力度。论坛的形式既有针对抽签案例中提出的核心问题答辩，也有根据专家评委的现场提问即兴答辩，还有就对方答辩过程中的某一观点或某一内容进行自由辩论。这种以互动思辨为主要方式的研修，既有挑战性，又有实效性，收到了很好的效果。
实效性。是基于实效的培训。论坛选手通过案例答辩，呈现各种解决问题的策略和观点，使其他班主任在分享经验的同时，得到更多的工作启示，帮助解决工作中碰到的困难。因而，这样的培训更具操作性和实用性。
专业性。是基于引领的培训。论坛邀请一线校长担任专家评委，对选手进行现场提问和点评。校长们先进的教育理念、扎实的理论功底和丰富的教育经验，不仅使提问更具启发性，能引起共鸣与反思，更有助于班主任专业提升的指导与引领。
差异性。根据中小学不同学段的特点，论坛采取了不同的形式。小学注重合作研究，以团队形式参与论坛；中学注重互动思辨，选手们不仅对指定的案例提出解决问题的观点和策略，对专家的现场提问进行即兴答辩，还要与现场参与培训的班主任进行互动交流，释疑解惑。论坛形式的差异性，更好地满足了班主任群体因年龄、学段特点而产生的个性需求。
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