让情感注入每一节课／段丹丹

段丹丹

韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”这位教育大家将传道放在首位，一语中的。人的培养在于教育，德育是教育的首位。教育问题越来越引起了社会各界的关注。语文新课标明确规定：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。这样的规定让我们广大的语文老师，“有法可依”地去拓展，去深发；让文章之中的道，痛快淋漓地彰显出来。

有人说老师手里握着无数的金种子，老师在学生的心中播下了对知识渴求的希望种子。我想说文章之中也有无数的金种子。李白、杜甫的诗作中可以为学生们种下热爱祖国的种子；海明威的小说可以为学生们种下坚强的种子；马丁路德金演讲词可以为学生们种下梦想的种子；史铁生的散文可以为学生们种下生命哲思的种子……

只要深入地挖掘课文，课本中的文章每一篇都是“我手写我心”的经典，每篇文章中都有深刻的教育意义。老师需要做的就是挖掘出课文中的德育素材，在语文教学中结合课文内容创设情境，使学生感受作者的思想感情，从而受到教育，这是自然的德育渗透，也是最有效的德育渗透。在讲授《廉颇蔺相如列传》一文时，引导学生正确认识诸如“公平”竞争与精诚合作、自信与见贤思齐、进取与功利等问题。让学生能够识别社会中的优劣、美丑，从而树立具有优秀人格品质的偶像，并不断地塑造自我。对那些积极的、淳朴的民俗内容的课文，在教学中进行德育渗透。如艾青的诗《大堰河——我的保姆》，作者以丰富的想象力，描绘乳母大堰河幻想“我”成亲时的富丽场面，衬托出乳母对“我”爱之深切，从而引导学生进一步感受我们民族美好生活的欢乐和追求。这些课文中的教学延伸，可培养学生的思想品德，产生无形的熏陶作用，同时又可以活跃课堂气氛，调节学习情绪。

其实教师不仅要会从课文中挖掘德育素材，还要学会利用某些相关的知识点作适当的思想性引申，对学生进行情感的熏陶。例如高中文言文引申文段《记王忠肃公翱事》，我把王翱的清正廉洁、大公无私的高尚美德与当今现实社会中的某些腐败现象相对比，培养学生辨别善恶、美丑的能力。又如《曾子之妻之市》，文章虽然短小，但关乎诚信，结合现实诚信缺失的现象进行深挖，不仅为学生的作文找到了素材，也引起了学生对现实的关注。总之，德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合。

当然适当开展一些语文主题活动，也能起到德育渗透的作用，并且在学生内心留下的印象更为深刻。例如，我校结合高一诗歌单元在国庆节组织了年级性的爱国诗歌朗诵。积极地准备素材，声情并茂地朗读，都是一种爱国情操的升华。高二选修民俗文化时，参观本地的民俗馆，进行传统文化教育，让学生认识到中国老百姓的智慧。组织学生了解时政，结合演讲稿单元，组织学生写演讲稿，进行演讲比赛。

语文教学中的德育渗透方法是多种多样的，这就需要教师自觉把教书和育人当做自己的高尚职责，把握时代跳动的脉搏，找准德育渗透的突破口，恰到好处地进行渗透。让语文教学中的德育渗透，不是油与水似的游离状态，截然分开，而是如水乳交融似的难以分割。使学生通过语文教材的学习不仅提高能力，思想上也能得到长进，品德受到良好的熏陶。

在语文教学中渗透德育教育也要注意策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，潜移默化，必能达到德育、智育的双重教育目的。教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，从而为新形势下的语文谱写出崭新的一页。