让情感教学走进体育新课堂

让情感教学走进体育新课堂

石嘴山市第三中学　杨　成

为了贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》和体育课程标准的要求，转变学生在体育课堂中的学习方式，我们提出了“情感教学”的理念。在体育课堂教学中，设计一些有利于实现课堂教学目标的构思，以便更好地促使师生、学生之间的情感交流，随之以“情感”为纽带促进新的体育课堂教学方式的形成。

一、情感教学为师生之间形成良好的人际氛围创造条件

多年来，体育课堂教学都是被动式地进行的，学生在体育课上是“身顺心违”。教师的严格、认真给学生一种“距离感”。而在情感教学活动中师生共同组织活动、共同参与活动，有更多的人际交往和人际关心，为师生之间形成良好的人际氛围创造了条件。学生在这种氛围中由于感受到了教师的关心和真诚的情感交流，哪怕是练习、学习中遇到困难，也会较容易树立起克服困难赢取成功的自信心。

二、诱发积极情感，激发学生主动性

著名特级教师李吉林说：“教学若要成功，需以情感为纽带。”要激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围。让学生有积极的情感体验。在教学过程中，教师要对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。当学生对老师的教育内容不感兴趣时，就会出现注意力分散。如果是学生喜爱的活动，孩子会乐此不疲。因此体育教师要注意培养学生具有丰富而深刻的情感，使其对学习充满持久的热情，从而激发学生学习的主动性。如我们在上比较单调和枯燥的内容时，教师除了要合理地设计课堂教学，更应该诱发学生积极的情感教育。

三、培养学生创造性思维、发展个性，学生的创造潜能在情感教学中得到发展

情感教学通过情境中鲜明的形象、热烈的情绪，使眼前形象与学生记忆中的形象交替地进行着，并产生各种新的想象，新的冲动。例如：在上跳跃课时，教师提示跳跃的基本概念，要求学生自想自练、分组讨论、分组练习，之后学生得出了“兔子跳”“青蛙跳”“半蹲跳”“单脚跳”“交换跳”，等等的练习形式。师生再通过讨论，设计了一个跳跃游戏，制定了游戏的规则、方法，并分组进行比赛。此时，不管比赛的结果如何，学生已经在整个学习过程中学到了很多，也更能主动去想象了。又如：在跳绳课上，教师给每位学生一根短绳，要求学生分组练习，练习的内容就围绕着一根绳进行。学生有的进行“单摇跳”，有的进行“双摇跳”，有的进行“双人跳”，等等，教师适时引导学生：短绳除了进行跳绳外我们还能拿来怎么练习呢？学生分组讨论，各种想法就泉涌而出，有的认为可以进行拼图游戏，有的认为可以进行“牵引”游戏，有的认为可以进行投掷游戏，有的认为可以像草原上的牧马人进行套圈游戏，等等。经过学生的讨论、尝试，师生总结了很多种练习、游戏，学生的想象力、直觉、创造精神就在这氛围中得到了很好的培养与发展。

四、结束语

情感教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动以及运动机能有效结合起来的一种教学形式，它能很好地刺激学生的运动动机，实现运动表现，提高运动能力，情感教学模式不仅锻炼了学生的肌体能力，而且更增强了学生的心理素质，培养了学生的合作精神以及创新能力，能更好地适应“健康第一”的教学理念，为培养学生终身体育思想打好坚实的基础！