韩振强
学困生的形成有各种各样的原因。对其教育转化是教师义不容辞的责任。
1．自身原因
缺乏良好的意志品质：有的是缺乏自理自立的能力，没有养成良好的习惯，凡事被动应付，对外界（家长、老师）的依赖性很强。有的心理素质差，抗挫折能力不强。生活学习上的波动、挫折容易引起大的反应，并产生不良情绪，进而会意志消沉，丧失了拼搏奋进的斗志。有的缺乏坚持的精神，做事不能持之以恒。还有的孩子缺乏较强的自律意识，不能及时发现自身问题，尤其不能及时调整、修正。有的缺乏责任和担当意识，学习目的不明确，缺乏学习动力。还有一部分学生是学习效率偏低。有很多这样的孩子愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态，久而久之变为学困生。
2．社会原因
从整个社会大环境来说，有关部门对学校周边环境治理不力，造成网吧、游戏厅等不适合青少年健康成长的事物的存在。从家庭教育方面来说有的家庭缺乏科学有效的教育方法。有的对孩子成长干预度不够，有顺其自然的想法。有的错误地认为教育孩子是学校的事，自己只需要让孩子饿不着、冻不着就行。有的和学校教育脱钩，家庭教育与学校教育完全是两码事，造成了2+5＜2的现象。有的溺爱孩子，让孩子养成了一些不良习惯。有的家长教育孩子简单粗暴，严重影响了孩子的身心健康。有的家长不能以身作则，给孩子树立良好的榜样。有的家庭不和谐，给孩子的成长带来很多负面影响。
3．学校原因
部分教师的教育理念陈旧，缺乏人性化，与素质教育相悖；教学中采取“填鸭式”“家长式”“保姆式”等落后的教学方法，教学中学生的主体地位得不到体现，主动性全无；有的老师教育方法简单粗暴，对学生一味地严厉训斥和指责，甚至有体罚和变相体罚；有的只注重分数，对学生不能一视同仁，往往以学习成绩作为学生好坏的唯一标准，歧视学习成绩较差的学生。
针对学困生形成的原因，教师要做有效的干预。我认为干预的过程中教师需要兼具两种角色。
1．要做一个优秀的设计师
设计师的角色强调的是整个教育过程中的主导作用。
在学困生的转化过程中，需要教师站在一个较高的位置来审视与学生成长有关的一切。通过梳理、分析影响学生健康成长的有利因素、不利因素，然后从宏观的角度，为学生的成长规划合理的环境。
属于学生自身原因的，教师就应该通过开展相应的活动，培养相关的优秀品质。比如，培养学生的自律意识。学生的自律意识是在建构——失衡——再建构的过程中循序渐进地、螺旋式地上升并发展的。作为教师就应该按照这个规律，通过大力宣传及表彰自律典型，引导学生进行归因分析，结合一些实践活动，不断提高学生的自制力，让学生在实践中学会自律。如果这时能做好家校配合，效果会更好。
属于社会原因的，教师也要调动一切力量，逐步完善孩子们的成长环境。尤其是针对家庭教育，学校要采取有效的措施施加影响，形成家校合作的良好氛围。本着进一步加强学校教育与家庭教育结合的目的，起好班主任沟通家校的桥梁和纽带作用，学校可以成立不同级别的家长委员会。根据工作需要，学校可以以年级或班级为单位，定期召开不同规格的家长座谈会、优秀家长经验交流会，使学校的教育思路、方法不断深入到家庭教育中，进而形成有效的教育合力。另外，做好家访工作，设立家长开放日，开设家长课堂等都是非常有效的方式。
属于学校原因的，教师应在不断学习的基础上，更新教育教学观念，更多地从人文的角度，长远审视自己的教学实践，为孩子的未来成长负责。在这样的观念下，就需要教师不断调整自己的方式、方法，形成高效的发展环境。
2．要做一个名不见经传的“神医”
此“神医”指的是传说中的扁鸿。神医之神在于学困生形成前要主动作为。
有一次，齐国的国君要封扁鹊为“天下第一神医”。然而，扁鹊却坚决不受，说自己并不是天下第一，自己的两个哥哥医术都比他高明。国君闻之大惑不解，问道：“既然你的两个哥哥的医术都在你之上，为何此二人名不见经传？”扁鹊回答道：“我二哥扁雁能够治大病于小恙，在那些重大疾病只出现微小症状之时，就能加以诊断并及时根治。所以他只是在家乡的村里小有名气，村里人知道有小毛病可以去找二哥。而大哥扁鸿的医术更加出神入化，能够防病于未然，只要看人一眼就可以判断出这个人可能得什么毛病，然后在其得病之前就及时治疗。所以只有家里人知道大哥的医术高明，连村里人都不知道大哥的水平。只有我扁鹊，既不能治大病于小恙，更不能防病于未然，等到我妙手回春的时候，病人已经病入膏肓了，所以我的两个没有名气的哥哥才是神医，而我只是名满天下的名医。”妙手回春固然神奇，可是，能够让人避免病痛的折磨不是更好吗？能够做到防病于未然不是一个医生更高的追求吗？凡事“预则立不预则废”，看来，“神医”之神不在于“治”，而在于“防”。
这就像我们的教育管理工作。与其想尽一切办法去转化学困生，还不如想办法在问题出现之前就有所作为。作为一名优秀的教育工作者，在教育管理中应该做到多观察，多思考，多研究，多引导，尤其是在问题的萌芽阶段能够及时采取恰当的措施，从而防止问题进一步恶化，进而让孩子们能健康快乐地成长。反之，如果我们在工作中不重视细节，不及时疏导，当问题非常严重的时候，虽然想努力解决，但已病入膏肓，为时晚矣，只能望洋兴叹。
其实，我们静下心来想一想，学困生的产生原因无非就是上述几种情况。在问题萌芽的时候，我们就应该发现、分析，然后积极跟进有效措施，这样肯定能增强教育效果。
（作者：河北师大附属实验中学副校长）
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