英语学困生转化案例

英语学困生转化案例

惠州市大亚湾西区第一中学　孙宏英

学生的身心发展有着共同的特点,但其认知基础、个性特征和认知风格等方面都存在着差异。这些差异反映在学生的学习成绩上,往往会形成好、中、差三类。同类学生在学习的深度、广度以及学习进度上具有一些共同的特点和要求。不同的学生有不同的特点。针对学生的差异性,给予他们多层次、多次评价,进行自主学习培养,扩宽他们的发展空间,以带来全新的收获!下面是我英语教学中的一则案例及分析。

课堂教学作为实施素质教育的主阵地,作为班主任,我努力做到正视差距,面向全体学生,促进学生的全面发展,实行个性差异教学。钟运平同学是我班上的一名学生,他在初一、初二除英语成绩特差,其他科目都不错,当我在初三接下这个班级时,他的情况引起了我的高度重视。我以调查研究为主要手段,找出他英语成绩差有以下原因:一是基础不扎实,他在上小学时没有接受正规的英语教育,基础没打好,越学越困难,经历过多次的失败,对学习失去了信心,小学到中学的跨度较大,教材容量大,要求较高,不能平稳地过渡。二是学习兴趣不浓,初中的课程比小学的课程明显增多,刚上初一在短时间内应付不了这么多的课程,就只选择自己喜欢的课程来学习。三是他学英语不是知难而进,而是不思进取,甚至破罐子破摔,时间长了英语学习就跟不上了,于是就选择放弃英语的学习。四是学习方法不恰当,英语课是一门实践性很强的课程,学习方法不当势必影响学习效果。

针对以上情况,我让他正确认识自我、评价自我,从而恢复他的自信心,保护他的自尊心,不忽视、不歧视、不疏远,关心他的学习、生活,经常与他沟通交流。在教学中,我运用“激励教学法”,用“偏爱”去激励:课堂上对他特别关注,把简单的题目布置给他,让他跳一跳也能摘到“苹果”,尝到成功的喜悦；在布置作业时对他有所照顾,在作业的数量上适当减少,在难度上适当降低,让他通过努力,也能完成作业。此外,鼓励他努力参与教学活动,努力完成一定的学习任务,如果发现他进步,哪怕他只有很小的进步,都给予表扬和鼓励,使他获得成功的喜悦,产生愉快情绪和体验,增强克服困境的信心。陈同学的头脑非常灵活,在数理化方面成绩还不错,因此每次考试成绩出来后,我就单独找他谈心,对他在部分学科上的进步给予表扬,有时还会当着全班同学表扬。由于以前经常接受批评,一旦得到老师的肯定,他的学习劲头就更足了。经过一个月学习,这个学生成绩从班级45位,上升到30位。随着他的不断进步,教师不断调整学习的难度和作业的数量,直至他达到与别的孩子相同的要求,最终实现转化。在2009年的中考中,他英语考了91分,成绩得到新突破,考上了重点高中。

从以上案例可以看出,对于学习有困难的学生,教师可以从以下方面入手:

在学习新课的时候,尽可能让学生把新课背诵下来,并且及时进行检查,在学习过程中不断地修正错误,从激发他们的兴趣入手,以灵活的方式加以引导,使学生能自主完成大部分乃至全部任务。在班上开展“一帮一”活动,安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生当成绩较差的同桌的“小老师”,做他们的榜样,让他们学有榜样,必要时提醒、督促他们遵守纪律,认真完成作业。课余时间,“小老师”还可以帮助教师辅导,向他们介绍好的学习方法,帮助他们提高学习成绩。

培养学生掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯。良好的学习方法是学生掌握知识和发展能力的重要条件,根据他们的年龄特征来施教,积极引导学生掌握正确的、科学的学习方法。学生要根据自己的情况和不同的学习目的,选择不同的学习方法,但是学习英语一定要踏踏实实地、一步一个脚印地走。要把基础知识掌握好,也就是说,发音要正确,基本词汇要掌握牢,基本句式要熟练,基本语法要会用。作为学生,在每次上课前,都要对要学的课文提前预习。课前预习主要靠学生的自觉来完成,所以教给学生必要的预习方法就显得更为重要。首先教给学生预习的步骤:根据英语整体教学的原则,要求学生严格遵循整体——部分——整体的原则。预习时,可按照下列程序进行:让学生对本课初读一遍,感知本课内容,再让学生读一遍,把不懂的词、句子或语法画出来,然后借助工具书联系上下文加以理解,实在解决不了的再问老师或同学之间研讨。根据预习题,让学生局部读课文中的词或句子,感知听、说、读、写的训练重点。最后再读一遍,做好预习题,掌握课本的重点内容。

重视与家长沟通交流。通过家访、电话、书信、开家长会等形式,经常与家长沟通、交流,向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法,改变家长以往简单、粗暴的教育方式。多俯首倾听孩子的心声,多与孩子沟通交流,工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊,关心一下孩子的学习、生活；善于发现孩子的闪光之处,善于发现他们的点滴进步,教育孩子要慎批评、多鼓励；尽量给孩子营造一个良好的学习环境,改掉自身不良的习惯,做孩子的好榜样。

作为教师,首先要热爱教师这个职业,只有热爱本职工作的教师,才会关心、热爱自己的学生,特别是“学困生”,才会一切为学生着想,为学生的一切着想,用爱心去温暖他们的心,唤醒他们的自尊,帮助他们找回自信,鼓起他们战胜困难的勇气,帮助他们提高学习成绩,从而全面提高教育教学质量。