五、共赢的育心过程唤醒问题学生
教育需要激情，更需要理性，我们所面对的任何一名学生，都不是一张白纸。在我们之前，社会和家庭以及过去学生就读的学校，早已对他们作过“素描”。对此，我们都应该有正确的认识，用理性眼光去看待，用理性的行为对面对。
1．想爱更要会爱。“想说爱你不容易”。我们常说要走进学生的心里，但我们是否问过学生，他们愿不愿意我们走进他们的心里呢？有时，走得太近也是一种伤害，这就是想爱还要会爱。人是有隐私的，人与人之间是有心理安全距离的，学生有时也有难言之隐，这时，你即使是与他单独相处，他也不一定告诉你，如果你非要逼他说，势必造成矛盾甚至对立。同样一句话，或一种方式，用在甲同学的身上可能很管用，用在乙同学的身上不仅不管用，还有可能出大问题。所以，我们在实施爱的教育的同时，要努力让问题学生懂得爱，接受爱，体验爱，从而付出爱。
2．忠言“顺”耳利于行。我们在教育问题学生时，切不可操之过急，谨记三思而后行，想一想学生犯错误的原因，是性格脾气，还是家庭情况，是因为交友还是其他。想想应该给予怎样的教育，教育后有何反应，采取何种补救措施，以免产生不必要的后果。俗语说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，有时候，苦药的外面加上一层糖衣让人更易接受，教育的忠言若能让学生听得顺耳，就能收到更好的效果。
有的问题学生有较严重的“疾病”，要想一蹴而就，是不可能的。要医治这样的“慢性病”比的是老师和学生谁更有耐心，谁更有毅力，谁的意志更坚强，老师必须做好长期教育的思想准备，必须具有打持久战的能力。
教育，“是一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的事业。把问题学生当做成长中的人，当成发展中的人，去关注、关心和关爱，老师就会有许多乐趣。在问题学生那里，教师不仅是“蜡烛”，而且更应拥有烛光，在照亮学生的同时也照亮自己，照亮自己也为更加照亮学生。
陈安福.课堂教学管理心理.成都：四川教育出版社，1990
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