英语作业的批语及作用

英语作业的批语及作用

◎景桂芳

教学中，我们往往重视课堂用语，但是忽视作业批语。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符号或分数或等级。几乎没有评语，至多是千篇一律的All right，OK或Good。许多英语教师改进教学，把大量的时间用于备课、作业的布置与批改、测验考试等，却不去花时间用在学生作业的批语上。作业批语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。我们认为作业批语是一种教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式。它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴涵的情感意义，从某种角度来说，会直接影响学生的学习情绪。

一、英语作业批语

教师多用作业批语可以提高学生的书面理解和表达能力，它是师生对话的一种方式，学生阅读作业批语是对语言的实际运用。因为教师在批语中所使用的语言是有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以很容易被学生了解、接受或效仿。

作业批语所使用的语言应该与学生的语言水平相当。教师可以利用学生已学过的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章等，也可以用即将接触的语言。这不仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言。例如：

（一）单　词

Good！Nice！Great！Okay！Lovely！Perfect1 Marvelous！Pleasant！Wonderful！Correct！Incorrect！Unclear！Untidy！

（二）短　语

Very nice！Quite correct！Quite OK！Neat and tidy！Well-done！Well-written！Just so-so！Far from correct！So careless！

（三）句　型

（1）That’s all right！/That’sOK！/That’s wrong！/That’s incorrect！

（2）It is clever of you to do so！/It’s nice of you to say so！/It’s careless of you to write this way！

（3）You’ve done so nicely！/You’ve made such a careless mistake！

（4）What good work you’ve done！/What a good boy/girl you are！How carefully you’ve worked！/How nice your work is！

（5）Try to do better next time！See what you have done！/Correct your mistakes！/Don’t do that again！/Please hand in your exercise-book on time！

（6）I find you have made a lot of progress！/I think you can work more carefully nexttime！/I’m sorry you’ve made so many mistakes in you work！/Your handwriting is not so nice as Wang Xiuyan’s！/You’ve done better than last time！/You can do best of all if you try harder！

（四）时　态

（1）Li Rong,You’ve done best of all in your class！/You’ve made so much progress！

（2）You’re doing nicely！

（3）Your English will become better if you work harder！

（4）Now you can do better than you did before！

（5）You used to make a lot of mistakes in grammar,but now you do more correctly！

（五）语　态

（1）You do your work well！/Your work is well done！

（2）You have made great progress in English this term！/Your English has been greatly improved this term！

（六）语　气

（1）Your English s excellent！

（2）I wish you would work harder！/How I wish you would be more careful！

（3）Pay attention to your spelling！/Keep on and on！

（七）篇　章

Wang Hua,you always do well in English.But sometimes you are a little careless.You see,what you’ve done here.You’ve made such a funny mistake！

I think you’ll correct it.Try to do your work as carefully as you can.

有些教师认为，作业批语只是对作业本身进行评价，这是一种狭隘的观点。我们认为，作业批语的内容也可以包括学生学习和生活的方方面面，其语言形式更可以千变万化。它们可以是：

一个词，例如：

Great！（Perfect！Wonderful！So nice！…）

一句话，例如：

Wang Hua,what a good girl you are！（How nice your work is！You’ve done so well！Isn’t it great！…）

一则格言，例如：

Practice makes perfect.（Where there is a will,there’s a way.Time and tide waits for no man.）还可以是三言两语的描述或随感，或是提出几个带启发性的问题。作业批语，只要有助于提高学生运用英语的能力，掌握英语知识，激发他们的学习兴趣和积极性，无所不可涉及，各种形式都可用。

二、英语作业批语的作用

长期以来，许多教师热衷于给学生作业打分数或等级。实践证明，对某些学生，这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生的积极性，不能准确地衡量学生的真实成绩，达不到因材施教的目的。只有批语才能给学生以恰如其分的评价，使他们真正看到自己取得的成绩，存在的缺点和努力的方向。我们认为，批语是教师同学生促膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关注和爱护，犹如一封信笺，或赞扬或劝诫，学生们都能心领神会。教师对成绩不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生们的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬成绩。更重要的是，能实事求是地评价后进生及其作业，以便他们克服学习英语的畏惧心理，树立信心，努力从后进转为先进。

如对于成绩很好的学生可以用一些简单的褒义词来表扬，如：Very good.Excellent.Wonderful等。

对于那些需要鼓励的中等生，则要及时抓住他的优点，用略微夸张的批语进行肯定和表扬，顺便提出希望，这样效果较好。例如：对字迹工整认真但作业有错的学生，我们一般的批语是：Very good handwriting！But you should think more about the correct answers！对于作业基本正确，但书写马虎的同学，我们的批语是Well done！If only you could write more neatly！

每一个学生都希望得到老师的特别关注，后进生尤其如此。一般说来，经常得到教师批语的学生，能从批语中感受到教师真诚的爱。写给后进生的批语应该有连续性，注意每一次批语后该生的进步。比如说，本学期我们班（高一年级）有几个学生特别喜欢抄别人的作业，当他们的作业交上来后，我就写上这样的批语I hope you can do it yourself！I am sure you can do it well！后来我发现他们确实自己独立完成作业，虽然有错误，但我及时抓住他们的闪光点，写上Good！Though there are some mistakes，you do make some progress！Keep on，and I believe that you can succeed one day！

那么，作业批语会不会增加教师的负担呢？我认为：表面上看起来，写作业批语比传统的作业批改增加教师的负担，而事实上正相反。传统的作业批改方法是遇对必打钩（√），有错必纠（×），它既违背语言生成和发展规律，又有悖于启发式教学原则，长期以来师生为此浪费了不少时间和精力。而且教师不一定每次给每个作业写批语。作业批语不能过多、过滥，过犹不及。而且每次批语写多少要因时制宜，贵在坚持。只要每周能给每个学生写一两次恰当的批语就能使他们始终保持清醒的头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志。

因此，结合实际，有针对性地给学生写上诚恳的批语，一定会激发学生追求成功的动力。老师的信任和赏识，能点燃学生的希望之火，把学生的学习劲头带动起来，这对提高英语教学质量，能起到潜移默化的作用。

（此文曾发表于《学英语》报初中教师版2006年第45期）