导学法的特点

五、导学法的特点

导学法简单说就是教师导，学生学。导学法的基本特征：学习内容上，以教材为依据，重点学什么，怎么学，怎么考，教师帮助学生按照教师的意志决定；教学方法上，以学生为主体，教师为主导，学生自主完成。本质上就是尊重学生成长规律，让学生自己学习，养成良好学习习惯。导学法的具体做法如下。

（一）通读课本

提出以下要求，引导学生学习、思考、归纳和总结：

1．依据教材内容归纳出学习整本书要达到的目的；

2．打破章节结构，整合目录内容，提炼教学单元；

3．归纳出各单元学习后应实现的教学目标；

4．设计单元学习的课堂教学方式；

5．设计单元学习后可以实施的相应活动方案（项目教学）；

6．列举学习本教材可以参考的报纸、杂志、书籍、音像资料、电视广播节目等课外资料；

7．列举学习本教材可以联系的实际生活问题；

8．设计学习本门课的考核方案。

（二）单元学习

1．预习课本：通过预习教材内容和阅读课外资料思考以下内容（可以是个人完成，更鼓励小组集体学习完成）：①列举基本理论知识点，理解知识点的含义及各知识点间的相互关系，一句话概括单元主题；②列举理论知识可以指导的具体现实问题；③理论知识转化为相应能力的方法；④反思自己在所学相关内容方面的实践状况，分别列举值得坚持和有待改进的方面，并构想改进方案；⑤列举国家社会生活中相关方面符合所学科学理论的情形，并分析其原因；⑥提出自己在预习过程中不能理解的知识、不能解决的问题（包括在学习过程中想到的问题），以及对这些疑问的思考结果。

2．课堂学习：课堂上针对以上问题，教师组织同学讲解、自由发言、讨论或者辩论，教师总结。要求：相同观点的同学不再重复发言，上台用普通话，态度严肃认真。

3．课堂答疑：每次课留10分钟进行课堂答疑。

4．实践训练（项目教学）：“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。这种教学法的特点是：专、精、深、活、新、实（实际）。如“思想道德修养与法律基础”课“理想情操”单元学习后可以设计以“我的大学生活规划”为主题的项目教学。

项目教学的要求：①客观判断实际；②准确运用相关理论知识；③理论联系实际方法正确；④成果能够体现价值目标。

5．互批作业：课后作业有助于学生巩固提高认识水平，而互批作业不仅对提高认识水平起到进一步强化作用，还能增进同学友谊和发展人际关系。学生互批作用不免除教师对作业的仔细批阅。

6．课外辅导：考试内外发现的认识问题及时帮助学生解决，利用网络资源进行网上学习辅导。

7．行为转化：日常生活中，学生间相互帮助，注意将知识转化为能力，将能力巩固成习惯。

（三）教育管理

1．严格执行学校考勤制度；

2．课堂内不做与该堂课程学习无关的事情；

3．按考核标准认真考核学生学习效果，严格执行学校关于学生课程重修和补考规定；

4．课堂内外出现的不良行为，教师要配合学校相关部门进行及时帮助；

5．师生共同承担课堂建设任务，鼓励学生提出教学方法和教育管理意见。

（四）考核设计

课程考核方式：采用理论考试与实践环节考核相结合、开卷考试与闭卷考试相结合、读书笔记与社会调研相结合的考试方式，既注重学生对基本知识、基本理论的掌握，又注重学生道德实践的训练。

课程考核内容与比例如表所示。