“农远”工程是农村教育改革的一次革命

“农远”工程是农村教育改革的一次革命

定西市安定区李家堡初级中学　梁亚民

随着经济和社会的发展，以计算机为核心的多媒体技术已经广泛运用到课堂教学中，为课堂教学开辟了一个崭新的天地。近年来，在我们基层，特别是“农远”（农村中小学现代远程教育）项目在农村扎根，使农村的教学设施发生了很大的变化，教学也因此而出现了大幅度的变革，可以说“农远”工程是农村教育改革中的一次革命。随着这些设施的普及，如何很好地利用设备提高教学质量，已成了近期值得研讨的一个重要课题。

一、采用多媒体等现代化的设施教学是教育发展的一个必然趋势

传统的教学模式往往是一本教案，几支粉笔，或配以制作的各种教具，力图使课堂教学效果显著，然而结果往往却是事倍功半，不仅浪费了大量的课堂时间，而且还不能将大量的教学信息生动地传递给学生。今天随着计算机技术的突飞猛进，计算机的强大媒体处理功能使现代课堂教学又有了新的发展，用计算机制作的课件可以方便地实现文字、图形、声音、动画及活动影像等多种媒体的互相配合、协调呈现，直接诉诸学生的感官，使学生更积极有效地接受知识。单位时间传递给学生的信息不仅数量更大，而且种类更多，课堂教学的效率也大大提高。其实多媒体等设备的使用，不仅仅提高了课堂上知识的传递速度，将大量采用板书进行的知识展现所花的时间节省下来，还能在较短的时间内，采用视觉、听觉，甚至让学生亲自动手来接受知识。

计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。传统的很多教学手段似乎都可以由它来代替。多媒体方便了课堂教学，既有利于突破教学中的难点，又能突出教学重点。教学难点的形成一般来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容抽象；二是传统教学手段不得力。突破难点的有效方法是变革教学手段，而计算机对多种信息的处理能力，正好弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。教学重点是教学过程中要求学生必须掌握的内容。多媒体进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生大脑皮层的兴奋，从而增强他们的直观印象。这就为教师突出教学重点，提高课堂教学效果提供了一种新的手段。由此可见，“农远”设备的使用，必将产生明显的教学效果，它的出现与使用是21世纪教育发展的必然趋势，与教学内容体系的改革、教学方法的更新相辅相成。我们每一位教师都应认识到，以计算机为核心的多媒体技术的运用已是教学发展的必然趋势。大家都要十分重视，积极参与，这样将促使“农远”设备在教学中发挥更多更好的作用。

二、要重视备课，有效利用“农远”教学设备及网络资源

采用多媒体教学以后，有些教师认为有了多媒体教案，课堂上播放给学生看就行了，因而忽略了备课。这种思想往往导致课堂教学不能顺利进行。有的教师制作课件时，因缺少经验，又没有多次检查、试用，导致课堂上展示给学生的课件错误较多，甚至影响教学活动的顺利进行。也有的个别教师到课堂上突然找不到课件文件，或者计算机出现一些小的故障，致使整个教学不能顺利进行。还有的教师对学生了解研究不够，导致学生不能适应新的教学速度，教学内容不能很好地进行衔接，造成了学生理解思路障碍等情况。这些现象的发生在客观上与新的教学方式的采用有关，然而这也提醒我们要重视课堂前的备课。重视备课，首先要利用各种教学多媒体设备进行教学内容的输入和设计，根据学生接受知识的先后顺序组织教学内容，并设想和模拟课堂上教学的进行，预料课堂上将会出现的各种情况并在课前做好对策，以保证课堂上教学活动的顺利进行。

采用多媒体教学后，学生在与以前相同的时间内，要接受比以前大得多的知识量，学生能不能真正接受，就需要特别考察清楚，毕竟学生才是课堂的主体。备课时，作为课堂主导的教师，一定要根据学生掌握知识的实际控制课堂进程，也可采取提问、思考、回答等多种形式，巩固和加强学生对知识的吸收和消化。

多媒体教学采用以后，有部分教师在制作课件或编写教案时，因没有齐备的各种辅助设备，或者计算机水平还不够高，不能最大限度地发挥多媒体教学的效益。一部分人一想到上多媒体课，就是要自己制作课件，而教师没有那么多的时间和精力去制作课件。其实要想使用多媒体进行教学，并不必忙着去制作课件，先考虑的是怎样把别人的优秀课件用好。其实，现在我们追求的正是互相学习，资源共享，而且“农远”项目为我们提供了充分的教学资源，我们完全可以利用网络资源，进行多媒体教学。通过纯净的天网，我们可以放心的学习、利用，找到所需的教案、习题、扩展资料、多媒体课件、动画或影音文件等。特别是有些实验教学，对仪器认识、使用、实验原理、过程、结果介绍的非常形象、具体，通过下载，熟悉后调整使用，服务于教学，同样可以收到很好的效果。这里要提醒的是：使用别人的课件，一定要先弄懂制作者的思路，搞清楚每一素材的作用，针对自己学生的实际情况，进行必要的修改。这样大家都可以参加到“农远”项目“三种模式”的应用中来，使“农远”设备发挥最大的效益。

当然，多媒体教学在农村还是一个新生事物，我们不能流于设备在形式上的使用。应认真学习和探究、挖掘多媒体教学的更深意义和价值，充分利用好“农远”设备，在该领域作更为深刻和细致的研究。

三、多媒体教学和使用中的一些隐忧

多媒体技术已经成为现代教学必不可少的因素，但在其为人们认识和使用的今天，我们还应处理好许多方面的问题，才能使这项技术更好地为教学服务。多媒体毕竟是教学的辅助手段，在教学中是由电脑、课件、教师、学生共同组成的一个完整的整体，应用中关键是看课件能否很好地帮助我们完成所有的课堂教学任务。但是，课件制作缺乏通用性，不考察课件效率和效益也是常会出现的问题。有部分教师制作课件，出发点不是为整体的教学服务，只是为了偶尔上公开课的需要。课要好看，要充分显示出“运用了最先进的教学手段”，这就是许多教师运用计算机上公开课的心态，为此花很多的时间来制作课件。一个人能有多大精力？整个一个时段都在为一节课忙碌，其他的课肯定大打折扣。这对学生、对学校都不是一件好事。我们还是要引以为戒。

计算机辅助教学，由于多媒体在教学中的效果明显，许多人对它表示出了高度的热情，其使用频率也大大提高，这是我们应该乐观的。但目前对存在的一些使用多媒体辅助教学的做法，我还是持深深地怀疑态度。公开课、优质课、平时上课都追求多媒体，甚至某些学校还定任务，人均要上多少节多媒体课。会做的自己做，不会做的请别人做，大有一哄而上的趋势，这种做法并不符合实际。首先，硬件设施不具备。目前的中国教育，总体上还是相对落后的。除了少数条件较好的地区、学校享有“全方位”的多媒体教学的优厚待遇外，大多数普通的学校，其落后的设施让多媒体根本无用武之地。像我们一个学校只有一间普通的多媒体教室，如果真的提高了多媒体课件制作的“普及率”，其结果还是僧多粥少，难遂人愿。其次，并不是所有的课题都适合于多媒体。那种“非多媒体（课件）者一票否决”的公开课和“评优”的做法，也导致了诸多矛盾和隐患，众多教师心有不乐，却也无可奈何。第三，制作课件，需要教师花费很大工夫，是一项不容易的工作。由于客观条件和个人素质等因素的制约，学科教师很少有人能熟练制作成熟的多媒体课件，而帮助制作的人员又大多对教学内容不熟悉。熟的不会，会的不熟，就很难达到内容与效果的最佳结合。教师在讲课中处理不好与多媒体的关系，要么先调画面后讲解，要么只顾讲解忘了调画面，造成讲解内容与多媒体画面的不同步。人机两张皮，很大程度上使上课变成“看电影”，教师成为“解说员”。因此，多媒体要提倡使用，但要注意适度。作为一门新兴的教育技术，我们教师特别是年轻教师必须要懂得其基本原理，并学会运用和制作，否则再好的技术也难以体现其优势。多媒体是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起改变着我们的工作、学习、交往等方式。多媒体技术运用在课堂教学中，体现着时代精神，它使教育教学的内容和教育教学的方式与时代特征紧密相连，这对于培养师生的现代意识，造就跨世纪的高素质人才有着重要意义。多媒体技术作为一种现代的教学手段必将引起课堂教学的变革，但它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的问题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。让我们共同为“农远”设备发挥更大的作用而努力吧！相信有耕耘就会有收获。