教学的实施方法

第二节　教学的实施方法

在学习困难学生的特殊教育上，各种教学方法均以个别化教育方案实施教学，并以各种教学模式，如临床教学、合作学习或电脑辅导教学进行教学活动。

一、个别化教学

个别化教学的对象涵盖了全部学生，其目的在于针对学生的个别差异，培养学生自动自发与自我实现的学习精神和能力。

个别化教学的方式很多，诸如临床教学、处方教学、诊断教学、直接教学以及系统化教学。个别化教学可以界定为一种“测评—教学—再测评”的循环过程，而这正能满足学习困难学生的教育要求。很多专家、学者也认为临床教学、诊断教学、处方教学和直接教学等个别化教学是学习困难学生最有效的教学方法。

美国教育学家布卢姆主张学生学习上的个别差异是人为的，而不是个体本身具有的；如果教师能够提供学生适当的学习条件与学习顺序，则几乎每一个学生都能有效地学习。个别化教学的主要目的正是如此，不仅在满足学生的个别学习需求，使之免于失败的学习，也在实现教师的教学目标，使之获得成功的教学。

约翰森和麦克里波斯特认为，教师的教学措施必须依据直接观察学生所建立的资料，而教学法的成败决定于是否应用客观的方法说明、评估和改变学生的行为，而这正是实施个别化教学的要义与功能。

个别化教学的主要阶段包含分析综合诊断结果，设计教学方案、执行教学方案和考核教学成效。个别化教学的特征是学生学习能力与学习成就的个别诊断，教材教法与教学测评的个别设计与执行，而其真谛是提供个别学生最适当的教育，协助个别学生获得最充分、最有效的学习，以期发展个人的潜能。

个别化教学方案的内容包括学生的基本资料、诊断资料、教学资料和辅导资料。

1．学生的基本资料

（1）个人的资料：姓名、性别、出生年月、血型、班级、家庭住址、联系电话；

（2）家庭状况：父母亲的职业、教育程度和教养态度；

（3）身心状况：健康状况、病史、情绪行为。

2．学生的诊断资料

各项有关医学—神经学检验和心理—教育学测验的名称、结果、测验日期等。

3．学生的教学资料

（1）学生当前的能力与表现；

（2）长期（年度）目标；

（3）短期目标；

（4）特殊教育措施：教育安置、教材、教法、教学者以及理由；

（5）教学测评：测评标准、测评方式、日期；

（6）个别化教育方案的起始日期；

（7）参与普通班学习活动或在最小限制环境中学习的时间和程度。

4．学生的辅导资料

辅导目标（长期和短期目标） 、辅导策略、辅导过程、辅导结果、辅导日期、辅导人员、检讨与建议等。

二、计算机辅助教学

对于学习困难学生而言，电脑是有效的教学工具，学习困难学生喜欢使用电脑，认为电脑教学是一种有趣而好玩的学习活动。电脑可以协助学习困难学生发展自我协助技能、独立能力、动作控制能力、视觉和听觉概念形成、语文技能、认知技能和其他学业技能等。

电脑辅导教学的课程包括教导学生认识颜色、差异（如大和小、动和静） 、位置（如上下、左右） 、形状或文字符号辨认、计算、配对和序列等。经由电脑的使用，学生能控制自己的学习环境，并能对自己的学习活动做各项决定，甚至可以经由同伴配合使用电脑而发展社交技巧。

三、合作学习

合作学习是一种有效的教学模式，合作学习综合运用了有效学习的三大资源：师生互动、亲子互动和同伴互动。而且合作学习也符合特殊教育的最小限制的环境和回归主流的基本理念。学习困难学生在一般的学校环境中，和其他同伴互动，则学习的效果更佳，获得的教育利益更大。

合作学习是指一种小型异质学习团体的、同伴协助的学习活动或教学方法，团体成员在教师的协助下，通过同伴互动的学习过程，一起工作，彼此协助，完成个人与团体的学习目标；教师依据团体的学习结果与表现给予团体奖励。

班级教学是大型异质学习团体，而合作学习主要是小型异质学习团体进行教学活动。事实上，合作学习的特色之一是结合大团体教学（班级教学） 、小团体（或小组）教学和个别教学。而这种三合一的教学模式最能对应学习困难学生的学习类型，并满足其教育需求。

合作学习的主要内涵包括：工作结构、权威结构与奖励结构。

工作结构，即学习情境与学习活动，合作学习的工作结构主要在于同伴协助与同伴互动，强调的是同伴教与学的行为，包括分工与合作两个方面。

权威结构，即学习活动的主导角色，合作学习的权威结构是由学生主导学习活动，不是传统式的由教师主导学习活动。

奖励结构，合作学习的奖励结构是以团体奖励为主，并结合工作的分工，以增强学生的合作学习。

合作学习的实施主要集中于下列4种主要模式：拼图法，团队—游戏—竞赛，学生团队—成就小组，小团体教学。

虽然学习困难学生的补救教学有各种不同的模式，然而实际的教学活动应该整合各种教学模式。事实上，教师如果只采用某一种模式而排除其他模式，肯定是一种不妥当的偏颇行为。一般而言，教师通常协助学生以其优势的能力、学习通道和学习类型来学习新的知识、技能，而教学方法也结合策略学习法（行为模式和认知心理学模式） ，同时补救其主要的弱势学习能力。