八、教学实施后的反思
“挖掘机电气控制系统维修”课程作为工程机械运用与维护专业的核心课程，课程按照工程机械运用与维护专业人才培养方案要求和“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目为主体的专业课程体系”总体设计要求，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，紧紧围绕真实工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出能力目标与知识目标的联系，优化知识结构，教学做到“三新”即“资源新、教法新、模式新”；实训教学突出“三化”即注重教学的项目化、实用化和开放化；教学方式采用“三结合”即讲练结合、校企结合、笔试和实操考核相结合，让学生在项目实训时掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
尽管我院挖掘机电气控制系统维修实训设备无论数量还是质量都处于省内乃至西南地区前列，由于理实一体化教学，实训设备的数量还略显有些紧张。随着挖掘机技术的飞速发展，电控系统结构的不断完善，各种新型电器元件越来越多，工作过程也有变化，因此，课程的教学内容也需随行业工作过程的变化而变化。由于基于工作过程的课程模式是一种全新的职业教育课程模式，所以课程的考核方法还需要不断地探索和完善。
参 考 文 献
[1] 赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003
[2] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2006
[3] 任长松.课程的反思与重建—我们需要什么样的课程观[M].北京：北京大学出版社，2002
[4] 李慧洁.面向21世纪的职业教育教学改革[M].北京：高等教育出版社，1998
[5] 构建有高职特色的精品课程.交通职业教育，2006（4）
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