“远程互动”全新的学习方式

“远程互动”全新的学习方式

马晨晓

远程培训是一种全新的培训方式，它为教师队伍建设提供了新的模式，为教师的专业发展搭建了广阔的平台。通过网络，广大教师感惠国家的优质教育资源，学习先进的教育教学理念，掌握前沿的教育信息，分享全国名师、同行的教育智慧，更为重要的是通过学习和交流，让教师重新审视自己，发现自己在教育教学工作中的盲点，理清内心的迷茫与困惑，感受教育的美好，领悟教育的真谛。2010年“国培计划”远程培训，更是为广大西部教师实现教育理想，插上了腾飞的翅膀。兴庆区教育局高度重视，精心组织，圆满地完成了各项培训任务，并尝试探索新形势下教师培训的新的工作机制，为今后的培训奠定了良好的基础。

一、加强组织管理，为教师学习提供有力保障

统一思想，提高认识。教师是教育的第一资源，人才兴教是教育发展的必由之路。兴庆区教育局站在贯彻落实国家第四次教育工作大会和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，办好人民满意的教育的高度上，认真落实“国培”工作，通过教育工作会议统一思想，大力宣传“国培计划”中西部农村骨干教师培训项目的精神，使各学校领导和广大教职员工充分认识做好教师培训工作的重要意义，切实加强了学校做好参训教师思想和后勤保障工作的积极性和主动性，使广大教师无后顾之忧地积极参加培训，学有所得，学有所获。

制订措施，狠抓落实。为认真落实《自治区教育厅、财政厅关于认真做好2010年“国培计划”中西部农村骨干教师培训项目有关工作的通知》（宁教师［2010］235号）文件精神，兴庆区教育局制订了《“国培计划——中西部农村骨干教师培训项目”兴庆区教育局培训项目实施方案》《“国培计划——中西部农村骨干教师培训项目”兴庆区教育局组织管理机构职责》，教育局领导多次召开专题工作会议，研究部署，完善制度，明确职责。各学校也相应完善了各项考核激励制度，学校校长作为此次培训的第一责任人，认真落实培训任务，顺利推进此项工作，使培训真正落到实处。

建立群组，确保质量。此次培训一个明显的特点是跨地区组班，为培训的组织带来了一定的难度。我们采取业务管理和行政管理双线管理的模式，为使教师及时了解培训的进度和工作安排，通过建立班级QQ群、飞信、电话、邮箱等多种联络方式，互通信息，及时发布学习进展情况、展示优秀学习成果、表彰优秀学员、督促后进学员，真正做到了不让一个学员掉队。

二、多措并举，为教师学习搭建“脚手架”

分层培训，激励参与。远程培训学习是一种全新的学习方式，除要解决学习者的学习积极性和学习态度问题外，学习技能的提高也是非常重要的。为了解决此问题我们组织了分层培训，使远程培训各层次人员的任务更明晰，参训学员的思想、技术问题逐一得到解决。

1.培训辅导教师。兴庆区教育局首先聘请担任过“知行中国小学班主任培训”的辅导教师和专职信息技术教师，就培训的方法技巧、简报的制作、网络应用等对各级学科辅导教师50余人进行指导，便于辅导教师学习借鉴，开展工作。

2.培训骨干教师。远程培训工作参与人员分散，辅导教师很难与学员面对面交流，学员思想、技术等问题要在开班前就解决，从而保证学员全身心投入到学科学习中去。为此，我们注意培养学员身边的学科骨干，要求各校成立远程培训学习小组，聘请学习组长，掌握学员思想动态、督促学员学习、帮助解决学员学习技术等问题。为使这些学科骨干尽快熟悉技能，聘请了参加“知行中国小学班主任培训”的学员作学习经验交流，他们克服困难积极参加培训的精神，使培训学员深受感动，学员纷纷表示要认真参与学习，努力提高能力。

3.培训参训学员。各学校充分发挥学科骨干教师的传、帮、带作用，组织实践指导、交流讲座，解决了学习初期上网注册、作业提交等现实困难，大家的学习积极性油然而生。

及时反馈，奖惩评价。为了检测教师参与培训的效果，兴庆区教育局通过兴庆教育信息网发布10余条学情通报、开展多次集中在线答疑，同时对能按时完成学习任务的教师提出通报表扬，学习结束后表彰优秀学员。获得优秀学员称号的教师以后将优先参与各级各类培训学习，不能按时完成学习任务的教师学校除批评教育外，以后的培训学习将受到影响。同时教育局将此次培训的结果与学校的日常管理紧密结合起来，试行“四挂钩”政策，即与教师的评优评先、继续教育、职称评审、绩效工资相挂钩，通过评价激励机制调动教师学习的内驱力。

研训一体，实践演练。“研训教一体化”是教师培训的有效经验。在远程培训中各校也努力把远程培训和校本教研结合起来。网络学习与网下学习相结合，网络学习与教学反思相结合。通过网络平台的学习解决课堂实际中的困惑，边看边议、边听边评、边学边练。将在网络平台上向名师学习的教学策略、教育机智、教学方法等运用到自己的课堂教学中，经过模仿、消化吸收、升华内化，最后形成自己的教学风格，成为受学生喜爱的老师。

三、全新学习方式，激活教师的教育智慧

开阔视野，更新观念。此次培训内容安排层次递进，平台搭建人性化，满足了教师课堂教学实践等方面的需求。把平日里分散的学习资源有效地整合，形成了丰富的、有深度的专业性网络学习资料，使得内容更加条理化，便于知识搜集、筛选和互动。教材分析及课程设置透彻到位，提升了教师对教材的把握能力。名师讲座使教师将理论内化为自己的教学理念，在实践中运用，增进有效教学。参加培训的教师普遍反映更新了教育教学观念，拓宽了思路，对新课程的认识、实践能力的提高有很大的推动作用。培训让教师获得了很多的信息,开阔了视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础，许多教师都表示培训学习不仅学有所获，还学有所用。

自主学习，分享交流。远程培训是一种跨时空、跨地区，足不出户的学习，它改变了过去面对面集中培训的方式，解决了教师东奔西走的困难。在线课堂、日志、专题讨论、沙龙等满足学员个性化需求，学员在完成学习任务的前提下可以选择自己喜欢的方式参与学习，培养了教师自主学习的意识。教师间互相交流，资源共享，为每位学员提供了生成自己教育思想和教育智慧的机会。

结合实践，反思提升。此次培训的前瞻性、针对性、实用性都很强。这次“文化大餐”抓住了一些教师教学中存在的问题，对教师的“教研潜意识”进行了深层的改造。教师们以理论提升自己的教学实践，反思自己的日常教学行为，让自己在学习中不断反思，获得成长，使自己的教学水平与能力上了一个台阶。如：理化生教师普遍认为探究性课堂是难点，通过本次培训，大家对探究性课堂有了新认识、新思路和新方向。优质课展示让教师不由自主地将自己与名师进行比较，使自己对自己有了全新的认识。

虽然2010年的远程培训工作已结束，但教师队伍建设是一项长期、重要的工作。远程培训与面对面授课、校本培训与网络研修有机结合的培训形式，以及工作学习化、学习社会化、研修一体化的学习方式，将促进教师终身学习习惯的培养。我们将以此次培训工作为契机，更加注重师资队伍建设，不断创新培训形式、充实培训内容，努力建设一支适应现代教育发展需要的师德高尚、业务精湛、充满朝气的教师队伍。

（作者系兴庆区教育局教研室主任）