师生互动的管理方式

小班化教育赋予学生在班级管理中更高的主体地位。由于班级小，师生比明显扩大，增大了教育强度，增加了师生交往的频度和密度，教师较之大班更容易全面了解和关照到每个学生，更能够关注学生个体的全面发展，更能给每个学生提供更多的锻炼提高的机会。在小班化教育环境下，通常采用以下几种方式进行班级岗位的创设。

(一)岗位责任制

集体中的事务，大到运动会这样的重大活动，小到每日的擦黑板、整理讲台、给花草浇水等“鸡毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管”。廖晓莉老师把班级管理得非常有序，她就采用了这种方式，以下就是她所管理的班级的岗位责任表：

(二)值日班长制

设立值日班长，按座位轮流或是按姓氏笔画轮流，每个人都要当，轮到谁谁便从早到晚对班级一天之内的工作负责。这样给每个孩子都提供了锻炼的岗位，提供了施展才能和行使权力的机会。那么值日班长每天都要做些什么呢?曾亮老师在给孩子们的一封公开信中这样写道：

你想成为优秀的班长吗?

怎样才能做一名优秀的班长呢?

就让我——哈哈来告诉你吧!

1．协助各科科代表收齐作业;

2．督促和带领全班同学进行早读;

3．上下课时喊口令向老师问好或道再见;

4．每节课后将黑板擦干净，并督促全班同学做好课前准备;

5．监督全班同学课间文明休息，若遇到问题，应和礼仪委员协商解决，如果不能解决的要及时向老师汇报;

6．协助体育委员做好“两操”的监督工作;

7．协助清洁委员做好午间及下午的清洁检查工作;

8．对表现好的同学、好人好事要及时进行全班表扬，对表现不好的同学要悄悄进行帮助;

9．放学后做好教室整理工作;

10．认真填写班级日志，并于第二天早上交给班主任老师。

亲爱的孩子，你知道怎样当一名优秀的班长了吗?那么请你勇敢地表现你自己吧!

班长制造工厂厂长：哈哈

2005年2月28日

孩子们看到信后兴奋不已，认真地学习起来，纷纷报名参加“值日班长”活动，30个孩子没有一个落下。在活动中，人人认真负责，先当的孩子给后当的孩子传授经验，后当的孩子为先当的孩子出谋划策，大家齐心协力，一学期不到就造就了30位优秀小干部和一个团结向上的班级。

(三)“行政小组”制

由于小班人数较少，很多班级采用以小组为评价单位的管理方式，这样在班级管理上就可以充分发挥小组的优势，调动小组成员的积极性，给每一个孩子锻炼的机会。三年级八班的孩子们和班主任罗湘蓉老师共同商量，在班里轰轰烈烈地成立了“行政小组”，对班级的所有事务进行管理。

全班有6个小组，每周由1个小组进行班级管理，这个小组就是“行政小组”。小组由4位成员组成，每位成员虽然有不同的行政分工：学习委员、劳动委员、安全委员和纪律委员，但他们不是孤立的，而是相互支持、相互协作，若临时出现岗位空缺，则4人相互补位。同时还采取同下一周的“行政小组”“议政”的方式，这既是对本周“行政小组”工作的监督和帮助，又能够实现工作正常有序的交接。通过一年的实践，班级呈现出良好的发展势头，学生集体荣誉感、合作意识都有了明显的加强。

一周中，“行政小组”要负责全班的常规工作管理，帮助老师完成班级事务：组织早读，收发同学作业，做好每天的清洁工作并安排、检查每周大扫除，有序地组织每天中午的午会，监督同学的活动安全，认真组织每周的班队会活动……

为了使“行政小组”更好地开展班级管理，得到班内同学的支持，更有利于班级民主管理，班主任应当“放手而不撒手”，即放手去做而不撒手不管，具体而言可采取以下“三步走”的战略。

1．牵着走

当新的小组组合起来后，先让他们自由放松一段时间，使之在学习生活中互相接触了解。当小组成员相互较熟悉的时候，给组内的每一个同学安排最合适的工作，然后每周召开“行政小组”会议，提出每个干部工作的目标，让他们做好工作的第一次准备。

这一步可以通过办班干部培训班的方式进行。一般情况下一周培训一次，让班干部边培训边实践，达到最佳效果。

培训内容如下：

(1)让学生明确自己在班级中的地位。

(2)班干部应具备的素质。

(3)班干部的基本职责。

(4)班干部工作的基本方法。

(5)班干部必须处理好几种关系。

(6)当干部与学习之间的关系。

(7)如何对待挫折。

(8)怎样搞好活动。

2．扶着走

适度地加担子，实行半扶半放，让“行政小组”对本周的工作提出想法，进行安排，然后由班主任做审查。通过“行政小组”组织的各项活动，让学生更加自觉地参与班级管理工作。

3．放开走

放手让“行政小组”制订计划，计划订好后，就应该有的放矢地实施。班主任鼓励班干部发挥创造精神，在工作中要自己拿主意，在同学中树立起“行政小组”的威信。让学生尊重“行政小组”成员，服从“行政小组”的领导，使学生认识到尊重“行政小组”就是尊重集体、服从集体，给班干部创造开展工作的有利条件。召开“行政小组”例会，总结一周中本小组工作的优点和不足。

(四)干部轮换制

事实证明，经常担任班干部的孩子自信心和荣誉感都明显强于其他孩子。以往的班干部大都是通过教育教学活动，靠老师的直觉、偏爱或象征性的“民主选举”培养产生，而且一当至少是一学期，有的还连任几届。这是所谓的“选苗”，结果造成学生得到交往的机会不均等，两极分化逐渐产生，很多有潜能的学生由于缺乏锻炼机会而阻碍了发展。为了避免这种不均等，银都小学在小班中采用了“队委轮换制”、“科代表轮换制”和“小组长轮换制”等。由于小班人数少，学生当“小干部”的机会明显增加。在当“小干部”的过程中，学生轮流接触不同的老师，处理不同的事情，交往能力也慢慢得到了锻炼。

雷蕾老师的班里有一名男同学，长得很矮小，同学们善意地称他“土豆”。因为他性格内向，不好出头，就像埋在地里的“土豆”。为了锻炼他的人际交往能力，雷老师大胆地让他当学习委员。通过一学期的锻炼，现在他能像小老师一样站在讲台上讲课，展示自己的口才和清晰的思维，也因此赢得了很多的好朋友，就连班上最调皮的同学也想和他同桌呢!

(五)创意化管理

进入高年级，如何充分发挥小班化教育的优势，使学生自主、自理、自律、自护呢?六年级三班的冉旭东老师与学生共同探讨，决定成立“班级管理公司”，以一种贴合学生年龄特点和认知水平的“公司”模式培养学生自主、自律、民主管理的能力。具体操作如下：

一、力求全员参与，分岗定责

通过教师宣传、引导，与学生就班级管理的理念、形式达成共识，经过讨论、推选，成立“班级管理公司”，具体分工如下：

(一)总经理

职责：负责“班级管理公司”各部门工作的正常开展，主管行为督导部。

行为督导部设课堂纪律管理员、“两操”管理员、课间安全纠察小队、午餐秩序管理员。

(二)第一副总经理

职责：主管学习部，并协助总经理，保证“班级管理公司”工作的正常开展。

学习部设早读管理员、语文助理、数学助理、英语助理、思品助理、音乐助理、美术助理、科学助理、体育助理。

(三)第二副总经理

职责：主管服务部，并协助总经理，保证“班级管理公司”工作的正常开展。

服务部设图书管理员、卫生保洁员、电器保管员、环境保持员、课堂考勤员、物品领取员、积分管理员、信息记录员。

(四)第三副总经理

职责：主管宣传部，并协助总经理，保证“班级管理公司”工作的正常开展。

宣传部设班队会设计组、节日庆祝活动组、艺体竞赛活动组、班级板报设计组。

二、岗位能上能下，灵活评价

“班级管理公司”的成立，是班级管理回归学生主体的第一步。为了对学生的能力发展起到切实的促进作用，同时使教育工作更具价值，对学生的表现作出灵活的评价是一个有效的方法。班主任充分利用小班的优势，采用灵活多样的评价方法，让评价不仅反馈班级建设质量，而且充分发挥激励、导向功能，如多元评价、及时指导。摒弃教师考核的单一做法，全面检测学生策划、协调、执行能力;多次评价，重视突发事件的处理能力;分层评价，经理和部门管理员按职能的不同要求分层评价。采用自我评价、集体评价和交互评价相结合，采用无级评价，如“称职”、“优秀”;激励评价，如“☆”、“△”;形象评价，如“进步的足迹”等反复更替，使学生的岗位根据自己的业绩表现能上能下，最大限度地发掘学生的潜能。

由于在班级管理上加大了民主管理力度，并实行全体同学共同监督，人人都是班干部，都可以参与班级管理，两周时间内利用班会评议，不负责或不称职的班干部可以随时由学生提名更换，一时间学生热情很高，积极为班级管理出谋划策。学生有了压力就有了竞争心、上进心，使班干部在同学们的心目中都树立了较好的口碑，班级管理努力朝着自主化、民主化和特色化方向发展。

在“班级管理公司”中，学生人人有权益，个个有职务;任务个个担，责任人人负;人人都管理，处处有管理，时时见管理;学生人人都是管理者，个个都是被管理者。这样一来，学生成为班级管理的主角，学生能力得到了锻炼，个性得到了充分发展。

银都小学的小班班集体追求有效的管理方式，不仅仅让学生人人有岗位，得到锻炼，而且师生互动的管理方式使得许多有效但操作繁杂的评价措施、教育手段有了实施的可能性和现实性，体现了一定的教育价值与较好的教育效能。