伟大的教育改革与实践需要坚实的教育理论作支持（代序）
改革开放以来，我国教育事业得到很大发展，教育改革与实践不断深入，形成门类齐全、结构完整的世界上最大的教育体系，既给中国人带来更充分的发展空间，又为我国综合国力的提高做出重大贡献。
伟大的教育改革与实践需要坚实的教育理论作支持，教育实践呼唤着教育理论的指导。当前教育理论研究还不完全适应教育改革与发展的需要。我们要继承和发扬我国优秀的教育传统，借鉴国外先进的理论和经验，但重要的是紧密结合我国的教育实际，总结我们自己的经验，形成具有中国特色的社会主义教育理论体系。
近日看到徐建国教授的《现代教育理论和中国教育改革与实践》一书，甚为欣喜。编者认真梳理了自杜威实用主义教育理论起始，具有重大影响的九大教育理论，并结合我国的教育改革与实践，作了深入的剖析，提出了问题和对策建议，言辞中肯，值得一读。
我国是人口大国，也是教育大国。在长期教育实践中，教师的“教”与学生的“学”等矛盾一直存在，或是相互依存，或是相互对立。如何科学处理这些矛盾，使之在教育实践中发挥最大效益，这就需要我们借助现代教育理论加以深刻的反思。徐建国教授的《现代教育理论和中国教育改革与实践》一书正是以现代教育理论为核心，在详细介绍了杜威的实用主义教育理论、以布鲁纳为代表的结构主义教学论、苏联赞科夫的发展主义教学论、德国著名的教育家根舍因等创立的“范例教学论”、罗杰斯人本主义教学论以及当代建构主义教学论后，结合我国的教育实际，用现代教育理论的眼光重新解读中国教育改革与实践，在解读中形成对现代教育理论的理解，看到现代教育理论的意义。这本书注重借鉴和吸收现代教育理论，敢于直面问题和挑战，敢于进行争鸣和批评，努力弘扬教育理论研究中的科学精神，延续和强化教育理论界始终秉承的实事求是的宗旨，所以相信该书能够给予教育实践与改革主体以一定的启发。
中国是文明古国，有着悠久的文化教育传统。我国古代教育从原始氏族公社时期起，到1862年京师同文馆之建立，先后形成几个发展高潮：西周官学制度，春秋战国教育，汉代经学教育，隋唐教育，宋明理学教育，明清早期启蒙教育思潮。我国近代教育经历了洋务教育、维新教育和资产阶级民主教育三个先后相续、逐步深化的阶段，按西方模式初步建立了近代教育制度，为现代教育发展奠定了基础。长达几千年的教育发展史，经历了无数次的变革，每一次变革都会根据当时的时代和社会背景，提出一些具有新意的教育观念、思想和理论。其中一些教育理论虽历经千年，仍熠熠生辉，保持着旺盛的生命力，对我们今天所从事的教育事业带来诸多深刻的重要的启示。
从我国近代教育的起步，现代教育的发展，到当前新课程改革和素质教育之推行，一百年来，引进和借鉴国外先进的教育理论从未停息。但随着时代的发展，新的要求越来越高。中共中央、国务院于2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，指明了今后十年的奋斗目标。为完成党和人民赋予的艰巨任务，需要我们在系统引进的同时，要做批判的分析，还需要与中国当前实际很好的结合。在继承优秀的传统教育思想的同时，注重对现代教育理论的借鉴和吸收，促进我国教育思想体系的快速发展，以指导教育改革和实践，从而完成我国由人力资源大国向人力资源强国的转变，实现教育强国之理想。
人类的实践总是生生不息，永远需要理论的升华。人类教育的实践永远不会停止，需要教育理论的支撑。徐建国教授所编写的这本书，正是立足于目前我国教育实践存在的问题及其改革的需要，汇集了国外现代教育理论的研究成果，对教育教学工作具有重要的指导意义。
宁夏高等教育学会会长、宁夏政协副主席 安纯人
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