从高师院校“实习支教”看灾后基础教育重建

从高师院校“实习支教”看灾后基础教育重建

魏　斌

（绵阳师范学院　教务处）

摘　要：实习支教又称“顶岗实习支教”“师范生顶岗实习”“教育顶岗实习”等，是由师范院校选派师范生到师资缺乏的农村贫困地区中小学进行实习锻炼，支援该地区的教育。作为汶川大地震绵阳灾区的唯一高师院校，绵阳师范学院将“实习支教”作为支援灾后基础教育重建的重要工作，通过颁布“实习支教”通知文件，明确“实习支教”的重要性，强化服务与学习意识，从而构建“三位一体”的“实习支教”互助模式，促进了灾后教育事业的恢复与发展。

关键词：高师院校；实习支教；汶川大地震；教育重建

5.12汶川大地震发生之后，全国各族人民在党中央、国务院的坚强领导下，众志成城，展开了一场气壮山河的抗震救灾斗争。目前，抗震救灾工作已经取得了重大的阶段性的胜利，充分显示了中国共产党和各族人民力克时艰的伟大力量，弘扬了中华民族的伟大精神，谱写了一曲自强不息、团结奋斗的英雄凯歌。但是，地震灾害给灾区人民带来的浩劫是空前的、深重的，特别是教育的重建、灾区孩子们心灵创伤的重建和抚慰仍然是一项十分艰巨的任务。汶川大地震后，党中央国务院领导把灾区中小学安全复学复课作为灾后恢复重建，关注民生的一件大事。而作为直接为中小学输送人才的高师院校，更应肩负着重建灾区教育的义不容辞、责无旁贷的历史使命。汶川地震造成了灾区大量教师缺口，在这紧要关头，绵阳师范学院的领导和师生们积极行动，与地方教育局合作，联系灾区学校，精心组织，开展了富有成效的“实习支教”工作，促进了灾后基础教育的重建。本文拟以高师院校“实习支教”，服务灾区为实例，对灾后基础教育重建作一个探讨。

一、灾后基础教育重建：“实习支教”先行

在5.12汶川大地震灾难中，中小学校受灾严重，特别是许多中小学教师在此次地震灾难中失去了宝贵的生命，致使灾区基础教育师资力量更为薄弱。为支持灾后基础教育重建，绵阳师范学院与地方教育局合作，首先提出了开展“实习支教”，服务灾区的工作思路。

（一）以教育部文件为依托，开展“实习支教”有理有据

2007年7月5日，教育部颁发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，随后，四川省教育厅也颁发了《关于转发〈教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见〉的通知》等文件，这些文件对师范生“实习支教”工作的重要意义、目的、职责和要求都作出了明确的规定。同时，绵阳师范学院也制定了《绵阳师范学院“实习支教”工作管理办法》，这就意味着大学生“实习支教”工作已经进入了科学化、制度化和规范化的轨道。

（二）建设社会主义新农村，服务农村是基础教育的需要

目前，我国的广大农村地区正进行着社会主义新农村的建设，而制约新农村建设的一大瓶颈则是农村教育发展还相对滞后。由于教育的不均衡发展，农村中小学师资力量较为薄弱，特别是在汶川大地震中，许多教师失去了宝贵的生命，这极大地影响到农村教育教学质量，影响到新农村建设的进程。因此，通过“实习支教”工作，在一定程度上可以缓解农村中小学师资紧张问题，同时通过“实习支教”可以激活教师之间教学思想与技能相互碰撞的火花，促进教师教学水平的不断提高和完善。

（三）理论联系实际，深化教师教育教学改革重大举措

“实习支教”的教育理论基础是陶行知先生所倡导的“教学做”合一理念和师范教育下乡的思想。陶行知先生说过：“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，怎样教就怎样训练老师。”师范生将来要做的事情是服务于基层中小学，置身于中小学实际环境，在实施教育教学的过程中并主要在中小学教师的指导下与那里的学生共同完成教学任务。教师职业有其特殊性，必须走上讲台做主角（而不是配角），才能真正把各种教学要素调动起来，实现教学做的目的。因此，“实习支教”有利于师范生全面了解农村中小学教育教学的现状，提前适应中小学教学环境。

（四）高师教育与基础教育双赢互惠，促进灾后的重建

到灾区开展“实习支教”工作，比平时的实习支教意义更为深远。“教育是立国之本，是灾后基础教育恢复重建的重中之重”，通过在灾区的“实习支教”工作，有利于师范生在身份转换中健全心理素质，在艰苦环境中锻炼身体素质，在教育教学中提高专业素质，在文明教育中完善人格素质，更重要的是在灾区重建中养成高度的责任心和责任感，身教力行，通过自己的热心、爱心、责任心去帮助灾区中小学重建美好的校园，帮助灾区的中小学生们积极克服困难、负重自强、努力学习，尽快从灾难的阴影中走出来，踏上学习的新征程。

二、架构“实习支教”模式：重塑教育信心

培养实施素质教育的高水平教师，服务基础教育，是高等师范院校的根本任务，也是高师院校准确定位，凸显办学特色，深化教育教学改革的着眼点和落脚点。作为汶川大地震绵阳灾区的唯一高师院校，重任在肩，需要大力推进师范生“实习支教”工作，源源不断地培养出“善教乐教”的高水平师资，重塑灾后基础教育的信心。

（一）颁布“实习支教”通知文件，号召动员全校师生服务灾区

自5.12汶川大地震发生以来，绵阳师范学院全校师生们就一直关注着灾区的情况，灾区的一切始终牵动着大家的心。大家除了捐款捐物表达自己的一份爱心外，还总感觉应该多为灾区人民做点什么。随后，学校颁布了《关于2009届师范生实习支教相关事宜的通知》，号召同学们踊跃参加灾区“实习支教”，以实际行动为祖国的下一代培养作贡献，做一件让自己终身感动的事情。当得知学校的号召后，在短短的一天时间里，主动请缨到灾区支教的学生就达300多人，他们都积极申请投身于灾区的基础教育重建工作中去。

（二）明确“实习支教”的重要性，强化服务与学习意识

学校对师范生“实习支教”提出了具体要求，鼓励支教学生要发扬抗震救灾精神，多做实事，帮助灾区学校重建美丽校园，具体要求如下：一要充分认识到“实习支教”的重要性，将“实习支教”工程与推动社会主义新农村建设相结合，将“实习支教”工程与牢固树立社会主义荣辱观相结合，将“实习支教”工程与自身的成长成材相结合，以服务人民为荣，在实践中加强学习，进一步提高自身素质。二要充分做好在艰苦条件下圆满完成“实习支教”工作的思想准备，以辛勤劳动为荣。通过“实习支教”锻炼自己的意志品质，使自己在实践中心灵得到净化，思想得到熏陶，认识得到升华，觉悟得到提高。将参与“实习支教”与党员发展工作相结合，在实习过程中充分发挥学生党员和入党积极分子的模范带头作用；同时，注重发现和培养学生中的先进典型作为党员发展对象，为学生的政治和思想进步提供条件。三要学会将理论知识融入实践中去，在实践中理解和运用理论知识，进一步提高对理论知识的认识水平，使自己将所学到的理论知识融入个人的思想体系和知识体系中，促进自己对理论知识学习的积极性、针对性和有效性。同时，使自己在教与学的过程中，找到并弥补自身的差距和不足，从多角度全面提高教育教学技能，为将来走向社会参与人才竞争奠定坚实的基础。四要自觉提高责任意识、纪律意识、安全意识。以艰苦奋斗为荣，生活厉行节俭，衣着朴素大方，注重仪容仪表；以遵纪守法为荣，遵守实习学校的校规校纪，服从实习学校的管理和教育；以诚实守信为荣，充分意识到自己在教育教学中的责任，加强与实习学校学生和教师的交流和沟通，尽快融入当地的教育和生活环境中。五要发扬团结友爱精神。以团结互助为荣，注重同专业和不同专业的同学之间互助协作，培养全局意识、集体观念和团队精神，倡导在工作、学习和生活中互帮互促，共同提高，使他们充分展示出师范学子风采。六要结合“实习支教”积极开展社会调查和教育研究，为做好毕业论文、毕业设计收集材料。要求学生发挥学科优势为当地学校和百姓提供咨询和服务，撰写实习日记，把在实习期间的感受和收获记录下来。

（三）多方联手共同推进，实行“三位一体”的“实习支教”互助模式

基础教育的区域间不平衡一直是制约教育发展的“瓶颈”。绵阳师范学院围绕重塑灾后基础教育信心，全面振兴农村教育，积极创新思路，拓宽视野，架构了“三位一体”多方联手共同推进的“实习支教”互助模式。绵阳是汶川大地震中的重灾区，绵阳师范学院作为唯一一所重灾区的高师院校，具有雄厚的人才资源和智力资源，能为灾区基础教育重建提供良好的智力支持与人力资源，但开展“实习支教”，服务灾区，必须要有一套行之有效的模式才能取得最佳实效，实现重建灾后基础教育之目的。为此，学校积极联系沟通，并得到了绵阳市政府的支持。由于江油、平武、安县、梓潼、游仙重灾区的教育局及所属中小学校的高度重视，互相配合，学校很快就制订出了具体的实施方案，架构出了绵阳师范学院、地方教育行政主管部门和各县区中小学校“三位一体”多方联手共同推进的“实习支教”互助模式。在这一模式推进过程中，地方教育行政主管部门提供政策上的支持，为高师院校和中小学校“实习支教”平台的搭建起到了桥梁性的作用。通过地方教育行政主管部门的努力，绵阳师范学院与江油、平武、安县、梓潼、游仙这些重灾区的中小学校建立了支援合作关系，并选派优秀的师范生到所属中小学校“实习支教”，帮助灾区学校重建。绵阳师范学院则采用院系推荐，学生自愿相结合，最后学校再组织选拔的原则，配合区县教育主管部门，精选出168名应届毕业生前往地震灾区开展支教工作。

三、小　结

“实习支教”是中国教育理论与实践科学相结合的创新工作，既有利于师范生实践技能的培养，也有利于农村教育质量的提高，特别是5.12汶川大地震后，灾区中小学教师资源严重缺乏，危及了基础教育的生存与发展。高师院校在这一特殊时期开展“实习支教”工作意义深远。绵阳师范学院作为灾区的一所高师院校毋庸置疑地应承担起开展“实习支教”，帮助灾区基础教育重建的历史使命。因此，绵阳师范学院通过一系列措施，践行了“三位一体”的“实习支教”互助模式，在帮助灾后基础教育重建过程中，取得了阶段性的成绩。但同时，还应在政策的制定、与其他高师院校的经验交流以及实习支教的理论研究等方面作出努力。而地方政府、教育行政部门、实习学校也应该发挥优势，尽其所能地支持该项工作。

参考文献

[1] 管培俊. 积极推进实习支教 提高教师培养质量和农村教育水平[J]. 人民教育，2006（Z3）.

[2] 赵传江. 当代我国教育实习研究[M]. 武汉：湖北科学技术出版社，2000.

[3] 易连云，卜越威. 探索与实施“顶岗实习支教”模式 促进农村中小学师资更新[J].西南大学学报，2008（2）.

[4] 戴孝梯. 顶岗实习，置换培训：一种双赢的施教模式[J]. 中小学管理，2007（l）.