农村学校学生素质的现状

农村中学校长要增强五种意识

2003年9月，国务院召开的全国农村教育工作会议向世人展示：我国农村教育将进入一个新的发展阶段，城乡孩子同享一片蓝天。作为基层的农村中学校长，应把握这一难得的良好机遇，谋划发展，规划未来，在工作中加以落实，努力办好农村中学。从我10多年农村中学校长的工作经历看，作为农村中学校长要比城镇中学校长在头脑中再多几根弦，再多考虑几个问题，再增强几种意识。

一、发展意识

农村学校走发展性教育之路，是符合农村学校校情的正确选择。农村学校学生普遍基础差，如若一味坚持所谓的“精英教育”，就会忽视大多数学生综合素质的培养，使这部分学生失去今后继续发展的基础；如若一味地同城镇学校比分数比升学率，就会把学校带入死路。所以，农村中学校长必须强化走发展性教育之路的意识，让每一个学生都得到发展，让每一个学生在原有基础上都得到相应的提高，让每一个学生从自身、他人两个方面找到进步的信心，注重每一个学生发展的程度、幅度和速度，力求人人成功，务使各个成人。实施发展性教育，学生的素质才能得以全面发展，即使不能够升入到高一级学校继续深造，但只要具备了进一步发展的基础，就有利于在未来社会中大有作为。

二、情感意识

农村学校教师的工资、福利、住房、医疗等社会保障方面的建设还不够完善，水平比较低，与城镇学校形成了较大的反差。这就从客观条件上要求农村中学校长超常规求突破，想方设法为教师营造和谐愉快的工作环境，使教师能够扎根山区学校兢兢业业教书育人。一位专家说：“管理贵在管人，管人贵在管心，管心贵在知心，知心贵在真心。”讲的就是管理者与被管理者以心交心、情感交流的道理。农村学校校长要从学校实际出发，增强情感意识，在平常的工作中多了解教师的酸甜苦辣，将心比心，以真心换诚心，从教师的实际情况出发，使教师能感受到暖暖春意。

三、改革意识

受市场经济的冲击，教师队伍在整体稳定的前提下，也呈现出一定的不稳定性。尤其农村中学，原有的骨干教师因待遇的差异逐渐向外流动，一些教师不把主要精力用在教育教学上，要么跑关系走后门，伺机调走；要么一心专读“圣贤”书，通过参加考试达到进城的目的。同时由于受知识经济的影响，社会和家庭对于教育的期望值愈来愈高，城镇学校大多门庭若市，农村学校却表现得冷冷清清，使得本来就不公平的城乡教育差距日趋加大，出现了严重的教育不均衡现象。面对这种现状，校长要树立大改革小困难、小改革大困难、不改革更困难的意识，用改革的办法解决前进中的困难。

四、“农”字意识

农村学校必须要为农村服务，农村学校要办出个“农”味儿来。这就要求农村中学校长首先要有“农”字意识，正视农村中学的现实。相当一部分农村中学毕业生无法进入高一级学校继续深造，只能回到农村去。然而这部分人由于缺少农村生产技术，缺乏参加农业生产的思想准备，以致其中一些人处于“升学无望，务农无心”的尴尬境地。再看看广大农村的现状，由于多数农民文化水平有限，农业新技术新成果无法得到推广与应用，直接影响着农业现代化的实现和农村生产力的发展。

严峻的现实告诉我们，农村学校不为广大农民脱贫致富服务，不为农村发展生产力服务，仅仅关注少数升学有望的学生而漠视多数升学无望的学生，这样的教育是注定要失败的，这样的办学路子必定会越走越窄，这样的办学方向终究会把学校引入死胡同。

五、机遇意识

全国农村教育工作会议的召开，《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》的出台，使农村教育迎来了发展的“又一个春天”，赢得了难得的发展机遇。这就要求农村中学的校长善于把握机遇、抓住机遇，寻求学校发展的最佳切入点，发挥自身优势，挖掘自身潜能，将学校置身于广大农村发展的这个潮流中，开创一片属于自己的蓝天。

（载《固原日报》2004年3月23日)