名师示范培训的类型

第三节　名师示范培训的类型

作为一种通过情境创设、教学示范和主题设计的教师培训模式，名师示范培训在以下三个方面具有优势：一是将理论和实践结合起来可以解决教师在教学中遭遇的实际问题；二是可以通过观察名师的教学行为或教学方法提高对教学难点的突破和教学重点的把握能力；三是与名师的近距离接触和交流可以进一步增进教师专业发展的动力，提高教师专业发展的起点。本研究从杭州师范大学继续教育学院一直以来开展的名师示范培训活动中提炼出以下三种典型培训模式，逐一进行阐述、解释和说明。

一、展示型示范

自2005年以来，为了进一步推进中小学基础教育课程改革，提升教师实施新课程的专业技能，通过教师培训推动“九年义务教育”阶段的教育公平，杭州师范大学继续教育学院童富勇教授提出“浙派名师”概念，目的在于通过搭建这一平台，为展示江、浙、沪地区中小学界名师精深的教学思想和精湛的教学技艺，引领新课改革走势，从而推动基础教育改革。到目前为止，以“浙派名师”名师课堂教学艺术展示活动挂名的教师培训模式已成功举办31届，且名师资源由过去的长三角地区辐射到北京地区，使得名师层次和水平得到进一步提升。

“浙派名师”课堂展示分小学组和中学组，分别在上半年4月中旬和下半年11月上旬左右举办。活动分学科进行，以主题引领（见表6.1和表6.2），分别从长三角地区及北京地区延请名师亲临现场进行课堂展示，为一线教师诠释了对学科课程的理解、演绎和反思。

表6.1　第22—26届浙派名师课堂教学艺术展示活动主题

资料来源：杭州教师教育网：http://hzjsjy.com/cms/newslist.aspx?lmid=3＆page=6

表6.2　第27～31届浙派名师课堂教学艺术展示活动主题

资料来源：杭州教师教育网：http://hzjsjy.com/cms/newslist.aspx?lmid=3＆page=1

由上可以看出，由于“浙派名师”课程展示活动的开放性，使得不同学科、不同主题、来自不同地域、不同教学风格的名师及不同视角的专家课堂点评一起构成了名师示范培训的生态模式，并凸显这一模式具有的下列典型特征。

一是情境性。名师示范教学过程通常由名师主持教学设计、情境创设、课堂展示和课后反思四个环节组成。教学情境的预设和创生在教学过程中通过名师示范教学而得以展现，为观摩者提供了一个真实的教学脉络和学习情境，有助于观摩者进行教学行为的比对和自我调节，增进自我效能感，达到教师培训的目标。

二是示范性。课堂教学是一门艺术，同时也是一门科学。它既有充满灵性和机动的一面，也有严谨和有序的规范。名师在课堂教学中对课程的理解、教学过程的调控以及对学生学习发生机制的构建，有助于观摩者借鉴、学习、改进和提高，促进观摩者课堂教学技能的不断完善。

三是引领性。名师之“名”，源于其教师专业资质的不同凡响。以教师专业知识、专业能力和专业精神构成的教师专业资质决定了名师示范教学作为专业引领的合理性基础。尤其是以教师专业道德为核心的教师专业精神，其在教学中展示的价值诉求可以从中反观名师的教育理想和精神人格，从这种意义上讲，名师示范培训模式的引领性其本质就是通过名师的课堂展示，引领观摩者精神“成”人。

四是反思性。无论是多么完美的教学设计，在实施课堂教学之后都会找到其不足或缺陷，这种教学不足、缺陷或不满的存在为名师和观摩者提供了课堂反思的契机和学习平台。因此，名师示范教学培训模式的反思性为我们正视教师的日常教学提供了一个窗口，为教师立足于课堂教学促进专业发展寻求合理的途径。

二、诊断性示范

诊断性示范是通过与名师结对子的方式，以送教下乡的形式开展的一种教师培训活动。这一培训方式通常确定一个教学专题，通过师徒之间的同课异构、教学反思和课堂点评等环节解决乡村学校教师普遍困惑和棘手的课程、教学和学习难题。

所谓“送教下乡”，就是以浙江省农村区县乡镇的一个中心学校或临近的几个乡集中起来确定一个授课点，由杭州师范大学继续教育学院选派与乡村学校教师结对子的名师定期到授课点开展教研活动，并赠送浙派名师课堂展示光盘和书籍。

自2006年至今，杭州师范大学继续教育学院与浙江省教育厅、杭州市教育局一起主办了多场“名师送教下乡”活动，足迹遍及温州、台州及杭州市区县乡镇中心学校，受到当地学校的高度评价，得到一线教师的普遍认可。

田野大课堂是杭州师范大学继续教育学院送教下乡的特色和重要平台。主要通过以下三个步骤搭建：一是电话拜师结对子，即通过媒体宣传，在《钱江晚报》上登载名师名片，并公布联系电话；二是确立主题，组织名师送教下乡；三是由地方教育局组织教师参训，再由名师献课、反思、答疑等环节，最后由名师围绕活动主题举办专题讲座。

名师送教下乡不仅送去一节优质示范课，而且送去先进的教育理念和名师孜孜以求的专业精神。这种“雪中送炭”式的现场培训对很少外出参加培训的贫困山区教师而言，不啻是久旱逢甘霖。因此，在某种意义上讲，名师送教下乡活动通过课堂展示、专题讲座和结对子，有助于提高农村中小学教师的专业素质，从而提升农村九年义务教育质量，对于推进城乡教育一体化，促进义务教育公平具有积极的示范意义。

三、提高性示范

随着信息时代的来临，人与人之间的交通方式发生了巨大的革命。为了更进一步发挥“浙派名师”的品牌效应，扩大教师培训的影响力。杭州师范大学继续教育学院建立了“杭州教师教育网络”平台，精选全国学科教学专家的课堂教学实录视频作为培训资源，成为对浙江省乃至全国教师进行在线培训的“空中教室”。其中名师示范培训主要以“名师播客”和“名师论坛”两大板块进行。

“名师播客”是以“浙派名师”课堂展示活动视频资料为主要资源而搭建的网络培训平台，以学科划分，其主要栏目有：教学设计（文档）；课堂录像（视频）；专家点评（视频）；课后反思（视频）；问题解答（网页）。其中教学设计是名师根据教材内容、学生实际和个人的理解提出关于教学目标、教学过程和教学评价的预设；课堂教学是名师根据教学设计和学生一起完成的课堂实录；专家点评是学科教学专家针对教学设计和教学实施的现状而进行的课堂分析和评价；课后反思则是名师对该节课在设计思路和教学实施状况进行解释和说明，并对其不足提出改进的策略；问题解答是在浙派名师课堂展示活动期间由听课教师在听课过程中提出而当时来不及回答的一些问题，由名师逐一进行解答，挂在网上供大家交流。

“名师论坛”是名师和一线教师之间观点碰撞交流的虚拟空间，主要围绕每一次“浙派名师”课堂展示活动的主题，由名师主持与一线教师之间进行在线交流和对话，引发对课堂教学更深层次的思考和当下课堂教学热点问题的关注。