教师在课堂管理方面存在的问题

让学生成为课堂的主人

邰炜兰

新课程理念强调:教学是教与学的交往互动，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。课堂的主流应该是学生的自主学习，课堂的主人应该是学生，而教师应该做学生的组织者、引导者、参与者。我曾经观摩过一次题为“和谐从心开始”的思想品德公开课，整个课堂和谐的教学气氛和学生积极投入的教学效果，让我感受到了一种学生回归为课堂主人的喜悦。下面就简单地回顾一下这堂课的教学流程。

教师事先把学生分成五个大组，每组六人围坐在一起。第一步:教师在多媒体上用一副“破碎的心”的图片设置出情景引出主题。第二步:教师交代任务和活动要求。任务是:①看到这颗破碎的心，你联想到是谁的心?就你的联想提出问题。②找出解决问题的方法。③运用一种创造性的方式展示问题和解决问题。活动要求是:①提出的问题要深刻奇特。②解决问题的方法要有创意，丰富多彩，表述要准确简洁生动。第三步:学生个人创新活动。第四步:小组交流讨论创作。在第三、第四这两个步骤的实施过程中，我看到全体学生都有效地参与其中，课堂时而安静，“静”在独立思考，手脑并用，紧张而忙碌;时而气氛热烈，合作交流，创新激情高涨，活而不乱。教师在各组之间观看，倾听学生的见解，有时俯下身子与他们亲切对话、平等交流。第五步:教师提出展示要求及注意事项。第六步:开始全班展示，教师点评，学生提出创新性的建议。从第六个步骤的实施中可以看到各个小组都跃跃欲试，争抢着展示自己的创意，他们有的组进行小品表演，有的组展示自己画的图画，有的组则开始演讲，都提到了一些联系着社会热点的问题，创新性很强，如“我国资源环境的严峻性”“区域经济发展不平衡”“台湾问题”“病人的心，黑医院的问题”等。在说到解决方法时，各组之间也是争先恐后地互相补充，从多角度联系教材去分析这些热点问题。在此过程中，学生的理解分析、总结归纳和语言表达能力都得到了充分的锻炼。第七步:由学生投票评选出第一印象最佳作品，教师进行总结。这名教师不仅总结了本节课知识性的观点，更重要的是她肯定了学生这个生动活泼的群体中潜藏着丰富的情感、意志、个性和潜能。

整堂课基本上以科学探究的学习方式为主，一堂课40分钟，大约有30分钟是学生在想、在做、在说，完全由他们自己去发现问题分析问题解决问题，真正体现了学生的主人翁地位。“学生一旦觉得自己是课堂的主人，那么他就会以更加积极的情绪投入到学习中去”，这节课让我体会到了这句话的真正含义。

受到这节课的启发，我在课堂教学中也不断地尝试了一些做法来发挥学生的主体作用，效果不错。比如，在教学“独具特色的民族区域自治”时，我先指导学生自己阅读教材，做到眼到、心到、手到。鼓励学生发现问题，提出问题，并教给学生质疑的方法。(比如，可以在课题、框题、目题处质疑;可以从基本概念处质疑;还可以把课本知识与社会现实、自己的认识相对照，看是不是一致，由此发现并提出问题。)学生经过自己的思考和小组同学的讨论后，可能会提出“民族区域自治的‘自治’如何理解”“民族自治区取得成就的原因有哪些”“我们怎样维护民族团结”等等问题。针对这些问题，我组织大家进行讨论分析，鼓励同学们踊跃地发表自己的见解，互相启示得到领悟，既激活了学生的思维，又锻炼了学生的口才。最后我再进行集中点拨和讲解，这时的讲就有了针对性，讲不再是多余，而是释疑答疑。这种方法培养了学生主动求知的能力。

再比如，初三复习阶段为了促使学生关注时事，提高他们运用所学知识分析时事问题的能力，我尝试了让学生“时政演讲”的方法。给学生提出了演讲的要求:内容丰富，先要选取一件国内外重大的时事问题讲述清楚，然后运用所学知识多角度进行分析。形式可以多样，手写、做课件都可。全体学生参与，四人一组共同准备，每节政治课的前10分钟展示，演讲的同学还可以设计问题向其他同学发问，其他同学也可以现场提问、点评。整个过程下来，学生参与积极性非常高，我欣喜地看到了学生的创新思维在闪现，学生们都感到“时政演讲”这种方式在潜移默化中锻炼了他们的理解、分析、归纳总结和语言表达能力。

在今后的思想品德课教学中，在“以人为本”的思想指导下，我会不断探索完善以学生为主体地位的课堂模式，调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主人，达到让学生自主学习、良好发展的目的。