促进程序性知识学习的教学策略

六、促进程序性知识学习的教学策略

根据促进程序性知识学习的一般条件，可以采用以下教学策略。

（一）展开过程策略

在程序性知识的教学中，应该重视向学生演示程序操作的展开的、完整的、精细的过程，以帮助学生明确操作及其操作。示范及练习的讲解应注重程序性知识的执行过程的演练、分析和评价，即教师在示范时，要把程序的各个步骤充分展开，使学生准确地把握动作的结构与特点，更好地观察、理解与模仿。

（二）合理使用变式策略

变式是促进概括化的最有效方法，但它的运用并不是越多越好，而是要注意选择典型的、特殊的变式。教师在为学生讲解各种新的概念和规则时，可能给学生提供具体事例，或者通过举例的方式促进学生的理解和掌握。无论是模式识别的学习还是动作步骤的学习，只有能在各种不同的情境中加以运用才算是真正地被掌握了。促进陈述性知识向不同情境迁移的教学策略是向学生提供大量的变式练习题。

（三）比较策略

比较是指在呈现感性材料或例证时，与正面例证相匹配呈现一些较易混淆的典型反例，以促进分化的顺利进行，并提高其准确性。反面例证尽可能选择那些与正面例证具有较多共同的非本质特征、仅有少数本质特征不同的例子，或是能直接矫正学习者原有的错误经验的例子。教师在教学中应引导学生回忆过去学过的有关技能，分析新技能与原有技能的共同之处，这样不仅可以使学生更好地理解新技能，而且有利于在下一阶段原有技能向新技能迁移。

（四）辅助辨别策略

教师运用一些独特的、形象的、能给人深刻印象的辅助方法，如借助形象化的讲述、顺口溜、谐音等能较好地促进学生对容易混淆的刺激模式的辨别学习。如有的教师这样总结确定不等式组的解集方法：同大取大，同小取小，大小小大中间夹，大大小小无解答，通过这种方法学生很快就会准确找到各种类型的不等式组的解集。

（五）练习和反馈策略

在学习之初，练习的速度要慢，问题要精，要具有典型性，练习一次的时间不宜过长，采取短间隔分散练习较为合适。等一个新动作完全程序化之后，再用较大量的练习来进行加深、巩固、提高和熟练化的训练，这时练习要变换多种题型，逐渐加大难度，以增进程序性知识的灵活性和熟练性。总之，教师设置的练习应该数量充分，难度多样，合理安排。对学生的练习结果要及时提供反馈信息。反馈有外部反馈和内部反馈之分。大量研究表明，及时向学生提供反馈是提高练习效果的一种基本的教学策略。