陈述性知识学习的条件

三、陈述性知识学习的条件

（一）内部条件

奥苏伯尔基于知识同化理论提出了有意义学习的前提条件：一要有有意义学习的心向，二要有适当观念的知识基础，这些都是陈述性知识学习的必不可少的条件。除此以外，陈述性知识的学习还需以下内部条件。

（1）对新知识的积极关注。这实际也就是有意义学习的心向问题。学生对新知识的积极关注常常来源于对知识本身的兴趣、良好的学习习惯和教师的有效提示。

（2）对原有旧命题（知识）主动的、有效的提取。新命题如果激活了不适当的旧命题，或者所需要的适当的旧命题被延期激活以至不能与新命题同时处于工作记忆中，则新知识显然是不可能与旧命题互相作用、发生联系，并通过精加工获得与旧有的命题网络之间形成的广泛的新的共同联系的。

（3）合理使用工作记忆的有限容量。由于工作记忆的容量有限，而信息的联结、精加工及信息组织等的发生，均要求被加工处理的命题同时处于激活状态，因此，必须充分合理地利用工作记忆有限的容量。

（4）充分的精加工。精加工是有效学习陈述性知识的必要条件，除了少数机械性较强的知识之外，绝大多数有意义的陈述性知识都需要进行充分的精加工处理才能获得较好的理解和掌握。

（5）必要的复习。新知识编入命题网络之后，采用科学的、多样化的方式复习，才能保证所学的知识记忆准确牢固。

（6）及时组织和系统化。建构合理、结构清晰、组织优化的命题网络不仅是学习新知识的良好工具，也是知识能够顺利高效地得到提取和运用的有力保障。及时组织所学的知识，可以有效地防止知识间发生混淆，增加知识的可辨别性、清晰性和稳定性。系统化是组织的高级阶段，经过系统化的某一领域的知识不仅结构稳定清晰，易于检索和巩固，而且完成系统化的工作需要对该领域内所有的知识和命题进行大量的分析、对比、归类、综合等整合工作，这本身也是一次重要的精加工和全面完整的复习，有利于知识的融会贯通。

（二）外部条件

1.学习材料本身具有逻辑联系

新知识与旧知识有逻辑联系，才能组成新的完整精确的认知结构。材料内容本身就具有逻辑联系、系统而完整，学生依教材内容来学习，就能达到这一外部条件。

2.新知识要以一定方式呈现

如果能引起学生注意，激活学生头脑中原有的命题网络，激活原有认知结构中的有关命题，就易于同化新知识。因此，教师进行教学之前，要对教学内容的呈现进行精心设计。教师为学生呈现学习材料主要通过教科书和讲课（口头讲述）两个渠道，另外还有一些直观材料。