正确的评价和适当的表扬与批评

三、正确的评价和适当的表扬与批评

教师正确的评价，恰当地运用表扬与批评，是激发学习动机的重要手段之一。因为这种表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩进行肯定与否定的一种强化方式。正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。一般说来，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学习的积极性。前者让学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起相反的作用。表扬与批评对激发学生积极学习的作用这一观点可以从赫洛克（Hurlock）的实验中得到有力的证明。

赫洛克把106名四年级和五年级的被试分成四个等组，各组内学生的能力相当，让他们练习难度相同的加法5天，每天15min。练习是在四种不同的情况下进行的。第一组为控制组，单独练习，不给任何评定，而且与其他三个实验组学生隔离。其他三组分别为：①受表扬组，每次练习之后，不管成绩如何，始终受到表扬和鼓励；②受训斥组，每次练习之后，不管成绩如何始终受到批评和指责；③静听组，不给任何评定，只让他们静听其他两组受到表扬或批评。然后探讨不同的奖惩后果对学习成绩的影响（见图7-4）。

图7-4　奖励与惩罚对学习结果的影响

从练习的平均成绩可见，三个实验组的成绩都优于控制组，这是因为控制组未受到任何信息的作用。静听组虽然未受到直接的评定，但它与受表扬组和受训斥组在一起，受到间接的评定，所以对动机的唤醒程度较低，平均成绩不仅大大低于受表扬组，而且劣于受训斥组。受表扬组的成绩优于其他所有组的成绩，一直在不断地上升。这表明，对学习结果进行评价，能激发学生的学习动机，对学习有促进作用；适当表扬的效果优于批评，所以在教学中要给予学生表扬而非批评。

虽然表扬和奖励对学习具有促进作用，但使用过多或使用不当，也会产生消极作用。许多研究表明，如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。因此教师应尽量利用教学内容来激起学生的内部学习动机，避免使用不必要的物质奖励。但是当确实需要外部奖励时，也不必回避使用。一般来说，在学生刚开始从事一项学习活动时，需要使用外部奖励；当学生体验到活动的乐趣并取得成功时，可以逐渐减少，甚至停止使用外部奖励。

在运用表扬与批评这一手段时应注意：第一，以表扬为主；第二，实事求是地根据每个学生的实际进步和努力情况，使每个学生都能得到适量的表扬；第三，要考虑学生的年龄特点和人格特点；第四，要注意培养和保护学生的自尊心，不宜使用嘲讽、羞辱的办法。

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外部奖励与学生学习动机

心理学家强调：任何一种外部强制命令都会损害内部动机。Deci的一系列研究证实：高度的外部动机会妨碍高度的内部动机。心理学家也指出，评价性奖励（如，“你真行！”）可以加强内部动机，因为它代表着内部信息。但如果奖励意味着更强的控制，那么奖励更多地减弱内部动机。