大一新生角色转换与目标定位探析

大一新生角色转换与目标定位探析

刘春玉　王科峰

经过了高考的洗礼，大一新生带着希望和憧憬，兴致勃勃踏入大学校园，进入一个他们人生中最重要也是角色转换最关键的一个时期。

大学从角色定位来说，总的分为三个阶段。第一阶段为：大一时期。也就是大一新生如何从中学生转化为真正大学生的一个关键时期；第二阶段为：大二、大三时期。简单来说，就是大学生的素质拓展，知识积累的关键时期；第三阶段为：大四时期。也就是从大学生转化为社会人的一个时期。如何在大学第一阶段，也就是大一新生角色转换的关键时期。大一新生是否能够做好角色转换、定位，顺利度过四年大学生活，最终学有所成，具有至关重要的意义。

一、影响大一新生角色转换的因素

在大学第一阶段中，有部分新生由于各种原因，在高中阶段能很好地学习、生活，到大学后反倒不知道怎样学习，适应环境，以至于自信心下降，不能够很好的完成学业，影响自己的人生、前途。因此，影响大一新生不能够尽快进入大学生角色的原因有很多也很复杂，主要有以下几个方面：

（一）失去目标，过度放松

部分新生由于紧张的高考，在心理上形成上了大学后就应该休整的观念，以至于部分新生将考上大学定为他们的目标，一旦此目标达成后，考上大学后，部分大一新生则在心理上形成应该休整的观念。更有部分中学教师灌输的观念为考上大学便一切OK，使部分新生完成中学阶段目标，考上大学后，便过度放松自己，不能够很好融入大学生活。

（二）管理模式反差太大

中学时的管理模式是实行的严格的学习生活管理模式，学生在学习过程中无论是在学校或者回家，要么有老师的督促，要么有家长的监管，加上为了高考中榜，使得学生们不得不集中精力自觉学习。上了大学后，大学的管理模式是要求学生自我管理、自我教育，自我服务，相对宽松开放式的学习生活管理模式。学生获得了较多的课外知识充实时间。教师也很少过问大学生的学习生活问题。部分大一新生受习惯性的心理定势影响，缺乏自我约束和独立自主的能力，以至于不能够很好的进入大学生角色。

（三）智商和情商未能同步发展

在中学教育过程中，对学生的情商要求是较低的，学生基本上处于只要学习成绩过关，情商高低都不影响学生在评价中的结果。而在大学教育中，不仅对学生要求要有一定的智商（学习是学生学习阶段中处于第一位的），同时也要求学生要有一定的情商。因为大学生的教育要求学生要有创造力，要有组织协调的能力，独立思考意识，要发展个性等等^[1]。在大学教育中，为发展学生情商，教育工作者常常要开展丰富多彩的校园文化活动。部分新生由于情商缺乏，不能够很好融入集体，融入活动，享受大学生活，从而阻碍了他们很好进入大学生角色。

（四）不再鹤立鸡群，而导致心理失衡

进入大学，部分新生由于在中学时学习成绩较好等因素，在中学是处处享受老师的赞扬，甚至鹤立鸡群。进入大学后，每位学生都站在同一起跑线上，在中学时的优势在大学中也不再是优势，甚至同别的同学相比，不仅没有优势，甚至还有许多不及之处。部分新生则觉得心里失落，心理失衡，进而发展到生活上无所事事，在学习上自暴自弃^[2]。严重阻碍了新生的角色转换。

（五）部分贫困生，由于家庭经济条件困难，造成心理异常

由于中学的管理模式，贫困生在中学时和其他学生之间不是有很明显的差别。而进入大学后大学新生来自全国各地，五湖四海。由于大学生管理模式的不同，他们之间的差距便凸显出来，部分贫困生能够自立自强，以各方面的优异表现减少差距，甚至在各方面超越家庭经济条件好的同学。而另一部分贫困生同经济条件好的同学进行盲目攀比，长久则心理严重失衡、自卑，在各方面不能够参与竞争，阻碍他们向大学生角色转化。

面对大学生在大学生活阶段出现的新问题，需要大一新生从新的视角去认识，去体会，去学习，尽快地从中学生转化为一名真正的大学生，在新的环境中重新认识自己，找到自己的角色定位。

二、大一新生应如何进行角色转换与目标定位

（一）尽快制定目标，促进全面发展，充实自己的大学生活

新生进入大学后，应尽快为自己制定一个切实可行的目标。抛弃以往旧有的观念，不仅在学业，还应在个人修养、体育锻炼、兴趣发展等^[3]方面加强学习，提高修养，促进自己全面发展。

在大一时，专业和学习上尽可能制定大学生涯应完成的目标，如考级、考证等，使自己一步一步向目标迈进，使自己生活的充实愉快。

课外素质培养中，尽可能融入集体，尽可能取人之长，补己之短。在集体中发挥自己的特长，同时培养自己的综合素质。使自己顺利、尽快做好从中学生到大学生的角色转换，制定好大学生活的目标，顺利度过大学生活。

（二）学会独立生活，学会自我管理

对大多数大一新生来说，上大学是第一次离开父母。所以对他们来说，首要任务要尽快学会独立生活。在相对宽松的学习环境中，学会学习，学会生活，学会做人。能够有效的实现自我管理，从家庭的人转换为社会的人。从过去处处听从安排，到大学中变为自己安排自己，自己管理自己，自己为自己服务的大学生角色，转化为真正大学生的心理状态，融入大学生活，尽快实现成为大学生的角色转化。

（三）智商、情商并重

对学生来说，学习永远是第一位的，这点，在中学、大学都是共通的。但对于大学生这一特殊群体来说，他们是介于学生和成人之间的一个中间过渡阶段，大学教育也同时是家庭人向社会人的转变时期。因此，在大学这一阶段，要求学生必须学会许多生存的技能。而大一新生中所面临的同样也是在发展智力的同时，发展他们的情商，使他们能够顺利进入大学生角色，顺利度过大学学业。

三、大学教育工作者应加强对新生的引导

（一）循序渐进完成新生管理模式的转变

新生是一个特殊的群体，大学教育工作者，特别是高校的辅导员必须要加强对新生的引导。针对新生的特点，有的放矢地对新生进行管理。专业学习、素质提升等方面都应对新生采取循序渐进的方式完成。而不能急于求成，造成新生茫然、无所适从的心态。

（二）有针对性对贫困生的教育、引导

随着大学的扩招，使更多的学生有机会进入大学学习。同时，大学生中贫困生的比例也不断增加。新生贫困生由于外部环境的变化冲击更大，很容易产生心理异常，从而阻碍他们的角色转化，影响大学生活，甚至影响学校别的同学的生活。针对贫困生这一特殊的群体，高校教育工作者尽可能从各方面对贫困生进行帮助，鼓励贫困生树立自尊、自强、自信的健康心态。使他们能够顺利进行大学生角色的转换。

总之，大一新生如何能够在进入大学后，尽快完成中学生角色向大学生角色的转化，是他们是否能够顺利完成大学本科四年的基础，也是他们是否能够享受大学生活的关键。在某种意义上，大一新生尽快完成角色转化，对他们以后的人生路程具有里程碑的作用。

参考文献

[1]　金民华．关注“情商”对大学生成长的影响，技术监督教育学刊，2005年第一期，第56页

[2]　沈瑶．有的放矢，做好大学新生学生工作，上海理工大学学报（社会科学版），第26卷第3期，第8页

[3]　胡林，许力．以科学发展观指导新生尽快做好角色的转变，河北广播大学学报，第10卷第4期，第404页