心理品质培养的五种方法

第八节　心理品质培养的五种方法

由于心理品质是多层次多方面的，因而心理品质的培养也有许多方法。这里仅提出以下五种方法：

一、说服教育

各种心理品质的形成都是以道德认识为基础的。无论积极心理品质的塑造，还是消极心理品质的矫正，都必须以提高学生道德认识、判断和评价水平为突破口，抓住学生个人和集体中带有倾向性的关键问题，引导他们正确识别与评价现实生活中的真善美与假恶丑现象，形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，做到既能正确认识、评价社会生活中的人、事、物，也能客观地认识与评价自己。为此，可针对不同类型的学生或集体的心理状态及特点，发挥教育者的机智，恰当地运用说服教育的方法，“晓之以理”，教育学生形成正确的认识，克服头脑中的错误或模糊认识，转变其错误观念，从而对社会、集体和人际关系持有正确的看法和态度。因为学生的态度变化总是需要一个教育过程的，所以，培养学生良好的心理品质和道德品质，必须经过大量反复的说服教育，才会取得教育效果。

二、榜样示范

青少年具有求知欲强、富于幻想、善模仿、可塑性大的特点。他们易受来自学校、家庭、社会各方面人物思想意识和人格行为的影响，以他人的人格行为作为自己的仿效模式，然后以其特定的方式在自己身上再现出来。研究表明，学生模仿最多的是自己的父母、教师和同学。学生入学后，尤其低年级学生，教师的影响明显提高，甚至超过父母的影响，有40%的学生把教师作为自己理想人格的化身。因此，首先教师必须加强自身的榜样示范意识，以身作则，为人师表，力求做到以身示教，有意识地以自己的高尚品德、情操和良好的个性品质影响学生，让他们默默地按照教师的人格模式塑造自己的个性；其次，要以领袖、伟人、科学家和英模人物为榜样。许多革命先辈以及雷锋、王杰、朱伯儒、张海迪、赖宁、苏宁等都是社会主义条件下道德上的理想人格和典范，符合广大青少年渴望成材的愿望，可成为激励、鞭策他们的精神力量；再次，选择小说、影视、人物传记里的典型人物做范例，引导学生进行创造性模仿。青少年喜欢看影视和文艺作品，且往往把其中的某些人物的典型特征作为效仿对象，接受他们思想、品质的影响。因此，有目的地指导青少年阅读、评价欣赏文学艺术作品，对培养其心理素质，净化心灵，是十分重要的。

三、意志磨炼

各种心理品质的培养都是学生自觉地参加社会实践的结果，也是他们在与困难作斗争中磨炼出来的。为了磨炼学生的意志，一要培养他们克服困难的信心和勇气，使他们能够在困难面前不屈不挠，能自我控制、驾驭自己；二要组织学生参加集体活动，增强集体观念，服从集体意志，在活动中逐步养成自制、坚强、刚毅、果断的意志品质，纠正犹豫、盲目、执拗、鲁莽、顽固的不良品质，引导他们自觉地磨炼自己，不断提高自己的意志水平。

四、情境熏陶

和谐民主的教育或教学情境是培养学生健康心理品质的重要方法。在学校的教育教学活动中，应自觉地、有计划地创设各种方式的成功教育情境。

例如，创设团结紧张、严肃活泼的情境；课堂教学中的愉快、求知、勤思、民主的氛围；升旗仪式中的庄严肃穆气氛；个别教育时的尊重、期望、严格要求的情境等等。最重要的是在教师引导下创建一个团结互助、严谨治学、奋发进取的集体环境，使学生天天都受到良好校风、班风的熏陶。良好的教育教学情境会使学生产生身临其境的感觉，从而尽情地表达自己的思维成果和感情，从而获得切身体验。这种做法如持之以恒，对培养学生心理品质大有裨益。

五、情境感染

人们的情绪和情感总是相互感染的。学生也都有自己的情感，他们在特定的集体中彼此之间经常发生感情的沟通，往往有意或无意地受到情绪感染。教学活动既是知识信息交流的过程，又是师生间情感的交流的过程。教师作为教育活动的主导者，力求自己以健康愉悦的情感与言行去感染自己的教育对象，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要。例如，正确的表扬与批评；一次成功的个别谈心；一次主题鲜明的演讲等，都会引发学生的情感体验。因此，为了使师生间情感产生共鸣，一方面要为学生创造有利的教育“情境”，使其对学生起到感染作用；另一方面要积极引导学生带着丰富的情感进人教育情境。此种“动之以情”的教育法，既有利于运用学生的求知欲、兴趣爱好等心态，把教育情境中的一切要求转化为学生的自觉需要，也有助于缩短师生间的心理距离，使学生在学习活动中保持稳定而持久的情感，提高学习效率。