如何促进城乡学前教育均衡发展

如何促进城乡学前教育均衡发展

陈小琴

早在20年前，著名的儿童教育家赵寄石教授就曾说过、中国80%的人口在农村，中国80%的幼儿在农村，我们要深入农村，关心大多数幼儿，研究农村幼儿教育。的确是这样的，在多年的支教帮扶工作中，我们结合本地实际情况和本行业特点，以解决我市农村学前教育发展中存在的突出问题为重点，多次在回族聚居较集中的原州区张易镇闫关小学、清河镇各小学学前班，西吉沙窝小学学前班开展“送课下乡”活动，在深入一线开展服务工作的过程中，我深切感受到了农村幼儿对学习的渴望和农村幼儿教师对幼儿教育事业付出的辛劳，也深切感受到教育主管部门对农村学前教育所表现出的关注和支持。在为我市农村学前教育的发展感到高兴的同时，也为发现的一些突出问题感到担忧。主要存在的问题是办学条件不符合要求，学前教育小学化，学前班师资不稳定等。这些问题的存在，极大地制约着我市学前教育整体水平的提高，影响到教育事业的可持续发展。为了改变这种状况，在市支教办的带领下，我们进行了深入持久的探索和尝试，开展了为期3年的“支教帮扶农村学前教育”的活动，并取得了显著成效。

一、找准切入点，实现城乡良性互动

构建和谐社会，教育均衡发展是关键。为了尽快改变农村学前教育的现状和落后面貌，切实推进城乡学前教育的均衡发展，在广泛调查研究的基础上，确立农村学前教育试验点，采取“重点帮扶，整体带动”的思路，深入开展帮扶活动。

将规模较大、师资力量相对较强的农村乡镇学前班确立为农村学前教育试验点，由市幼儿园对口帮扶，让乡镇学前班教师首先接受科学的管理理念和先进的教育理念，逐步缩小与城区幼儿教育的差距。

由农村学前教育试验点对口帮扶规模小、办学条件较差的本乡镇学前班，担当起整个乡镇学前教育的协调和指导工作，以自己为中心，辐射到周边的各个学校学前班，发挥其在当地的示范作用，成为城区示范园对乡镇学前班帮扶的桥梁和纽带。

农村学前教育试验点的确立，使城市优质教育资源最大限度的发挥作用，让更多的农村幼儿也能享受到全面、科学、有效的早期教育。

二、创新送教下乡活动形式，有效提升教学质量

送教活动常常被我们理解为给予资助，其他考虑的并不多。对于送教内容，大多都是教学课例，而结果并不理想。究其原因，我们发现城乡在师资、受教育对象、办学条件等方面存在较大差异，农村学前班教师对送教课例要么生搬硬套，要么因条件不具备而放弃。为此，我们调整送教帮扶工作思路，选派骨干教师深入农村，实地了解其薄弱环节，深入挖掘其潜在的教育资源，创新送教形式，有针对性地进行具体指导和帮助。

1.教学与专题讲座相结合

对广大农村学前教师来说，外出学习培训的机会并不多，教育观念更新的周期相对比较长，对于示范课的学习和理解更多停留在浅层次、表面上。因此，他们更倾向于外在的组织形式和花样的设计，对于课程背后的设计理念和教学方法比较模糊，使送课活动大打折扣，达不到预期效果。鉴于这种情况，我们在送课活动中，将教学与专题讲座有机结合起来，为教师呈现优秀的课例之后，再通过专题讲座引导教师分析每一个教学环节的设计理由和组织策略，帮助教师进一步理解“以幼儿为本”、“玩中学”、“做中学”等现代幼儿教育观念。启发教师如何将别人的经验转变为自己的思想和行为，从而找到符合自己以及本地幼儿的教学方法，创造性地开展教育教学活动，达到提高课堂教学能力的目的。

2.教学与教研相结合

许多农村学前班教师，一谈到怎样开展教学研究便无所适从，认为教育科研高深莫测，他们总认为教研就是学习城区幼儿园优秀的教学设计和活动组织，没有养成自己去发现、挖掘农村现有教育资源的意识，针对这种情况，我们在送教过程中积极开展了互动教研。比如，针对农村学前班过早组织幼儿写字的现象，我们在农村学前班现场开展了一次观摩活动。观摩后，支教人员和农村教师开展了深入的讨论，并为他们上了示范课，让农村教师知道培养幼儿的行为和卫生习惯比过早的进行书写更为重要。

3.教学与幼儿“手拉手”联谊活动相结合

联谊活动形式多样，内容丰富，参与面广，自由随意，更有利于调动农村幼儿的积极性和主动性，也能帮助农村学前班教师开拓思路、创新方法，灵活有效地组织教育活动。联谊活动常常设计在教学活动之后，其实也是教学活动的延伸，目的在于提醒教师灵活运用游戏、绘画、表演等不同的教育方式来巩固所学内容。当然，联谊活动还有一个非常重要的目的，就是培养农村幼儿大胆、自信、活泼、开朗的性格和关爱同伴、热爱家乡的情感。每次开展的城乡联谊活动，总在宽松愉快的氛围中留下一段难忘的回忆，不管城里的孩子，还是农村的孩子，都能积极参与，大胆表现，城乡孩子之间的友谊在甜美的歌声里，在优美的舞姿里，在你追我赶的游戏中久久弥漫。对城里孩子来说，也许只是一次快乐的游玩，对农村孩子来说，将是生命中最为珍贵的记忆，必将影响其一生的成长与发展。

三、提供物质资助，改善办学条件

农村学前班由于得不到重视，长期处于学校的边缘地位，软、硬件设施都极其匮乏。在我们帮教的几个学前班里，条件都比较简陋，不能为幼儿创设必要的生活学习条件，例如，一些学前班的桌椅、板凳高低长短不一，极不利于幼儿形成正确的坐姿；人均占地面积狭小，缺乏幼儿活动必要的空间；教具、玩具和户外游戏器械及幼儿读物奇缺，各种游戏活动难以进行等，这些都严重阻碍了幼儿的身心发展，不利于良好生活习惯的养成以及幼儿期动作的训练和智力的开发。我市支教办开展支教帮扶活动以来，对农村学前班给予高度关注，积极筹措资金，维修改建校舍，购置设施设备，使许多乡镇学前班的办学条件大为改善，市幼儿园也为多个学前班捐赠桌椅、水杯、图书、教具、学具等物品，在一定程度上帮助农村学前班解决了基本困难。要想彻底改善现有学前班的办学条件，还需要加大经费投入，认真贯彻落实国务院办公厅转发的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中提出的，幼儿教育经费要在教育经费中统筹安排，以调控本地幼儿教育事业的发展，扶持农村和贫困地区学前教育的发展。

城乡互动、区域互动的送教活动，充分发挥了城市示范园的示范引领作用。促进了农村各乡镇学前班之间的相互学习，共同提高，达到了“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”，让“送教”和“受教”双方实现了双赢。

【作者简介】

陈小琴，生于1972年，幼儿园高级教师，现任固原市幼儿园副园长。自治区级骨干教师。《幼儿创新教育的探索与发展》等论文在省级以上刊物发表并获奖。曾被评为自治区教科研先进个人，固原市优秀教师。