现代德育的基本方法

三、现代德育的基本方法

中小学常用的基本德育方法分为四种类型，每种类型都包括几种不同的方式，它们各有其优缺点。各种方法相互联系，相得益彰，共同组成了现代德育的方法体系。

(一)语言说理

这是主要运用语言向学生说理传道，以使学生明理晓道，分清是非，提高品德认识的德育方法。这类德育方法可以简称为说理法。

运用语言说理传道是历代教育家早就提倡的。如孔丘整理诗、书等经典以教周礼，孟轲主张教育目的在于“明人伦”等。属于这一类的德育方法有以下几种。

1．讲解(报告)法

讲解(报告)法是教师通过口头语言系统地阐述思想政治准则和法纪道德规范方面的原理、原则和行为规范要求，提高学生品德认识和能力的方法。这种方法多用于显性的德育性质的课程、时事政策报告或有关思想政治准则和法纪道德规范问题的专题讲座。讲解者和报告人一般是学校教师和领导人，也可请革命前辈、英雄模范人物和科学家等来担任。

这一方法的特点是教师讲，学生听。它的优点是可以充分发挥教师的主导作用，便于教师控制德育过程，启发学生思考，使之在短时间内获得大量的、系统的有关思想政治准则和法纪道德规范方面的知识，提高分辨是非、真假、善恶、美丑的能力。运用这一方法时必须注意讲解和报告内容的系统性、科学性和针对性。要联系学生品德的实际，运用充分的论据和正反两方面的典型事例，进行科学的分析和论证，从而使讲解和报告有的放矢，入耳入心，帮助学生提高认识，解决品德认识问题。讲解和报告在内容的深度和广度上以及时间的长短上，要符合学生的年龄特点、认识水平和接受能力。

2．谈话法

谈话法是指教师就某一思想政治准则和法纪道德规范问题与学生交谈讨论，以使学生明白某一道理的方法。谈话的方式多种多样，如讲解、讨论思想政治准则和法纪道德规范问题时的启发性谈话，考查评定品德行为时的表扬性和批评性谈话等。

谈话法的特点是学生直接参与交谈讨论。其优点是便于师生交流思想，交流感情，可以充分发挥学生的主体作用，激发学生思考、评价、解决品德问题的积极性、主动性，发展学生的品德认识能力和自我品德教育能力。

运用谈话法时，事前要做好充分准备。在了解谈话对象的品德情况、个性特点和周围影响的基础上，确定谈话的目的、主题、内容及其进行的时间、地点、方式和具体过程，谈话的目的要明确，主题要鲜明，内容要具体，难易要适度。谈话态度要亲切、诚恳、耐心，要使谈话具有民主、平等、和谐的气氛。谈话要具有启发性，启发学生积极思考问题，通过自己的认真思索明辨是非，得出结论。谈话过程中要有师生的感情交流。

3．讨论法

讨论法是指在教师指导下，学生就某一个或某些思想政治准则和法纪道德规范问题或者事关道德规范的社会现象等各抒己见，经过讨论和争辩，得出正确结论，以提高学生品德认识和能力的方法。

讨论法的优点是可以充分发挥学生的主体作用，通过他们的探讨、研究和争论，使学生明辨是非，加深理解，提高认识，并留下深刻印象;可以活跃学生思想，调动学生研究探讨思想政治准则和法纪道德规范问题的积极性，培养学生坚持真理、修正错误的科学态度;有利于形成运用有关思想政治准则和法纪道德规范方面的知识，分析、解决有关思想政治准则和法纪道德规范方面问题的能力。因此，这种方法常常在中学高年级及其以上学生中使用，并且常常结合讲解和报告、阅读指导、参观访问等方法进行。

运用讨论法的关键在于组织好讨论。讨论前教师要根据德育目标和学生的品德实际，选择那些学生认为最重要、最关心、最迫切需要解决的，特别是认识上明显存在分歧的问题和现象作为讨论的题目。讨论的主题要明确、具体、容易引起争论，能调动学生参加讨论的积极性。主题确定后，要指导学生认真阅读有关书籍资料，或进行调查研究，并认真写好发言提纲，做好发言准备，以便有理有据地说明自己的论点。讨论过程中，教师要道而弗牵，循循善诱，启发和激励学生敞开思想，大胆发表意见，引导学生围绕主题进行讨论，并抓住分歧，据理力争。在没有弄清问题前，要允许学生坚持己见;当问题辨明后，要引导学生服从真理，修正错误。讨论结束后，教师要做好总结，指出正确和错误意见，进行有理有据的分析论证，以理服人，并允许学生保留意见或利用墙报、黑板报等形式继续发表意见，进行讨论。

4．阅读指导法

阅读指导法是教师指导学生阅读有关书籍、报纸、杂志和文件，以领会和掌握有关思想政治准则和法纪道德规范方面的知识，提高学生品德认识水平和能力的方法。阅读指导法的方式多种多样，如结合政治课和品德课的讲读，半独立性阅读和独立性阅读等。

这种方法的特点是学生在教师指导下自己阅读，进行自我品德教育。它有利于发挥学生的主体作用，培养学生认真读书、独立思考品德问题的良好习惯和进行自我品德教育的能力。同时，它可以弥补教师口头讲解的不足，扩大学生文化科学和思想政治准则及法纪道德规范方面的知识并引起兴趣和爱好。

指导学生阅读，首先要教会学生阅读德育性质课程的课本。其次要课内课外结合，指导学生课外阅读。教师要根据德育计划，结合讲解、谈话、讨论的重点和提出的问题，帮助学生有目的地选读有关书报文章、英雄传记、革命回忆录、文学艺术作品等，制定阅读计划，指导学生阅读方法，使学生学会作摘记、提纲、概要和读书笔记。教师可以通过组织读书座谈会、报告会、写心得体会、开展书评等形式，对学生进行阅读指导，培养学生辨别是非的能力，提高学生品德评价水平，巩固阅读的收获和效果。

(二)形象感染

这主要是通过事实、典型人物、情境等直观形象向学生进行说理、引导和感化，以使学生获得直接的思想政治准则和法纪道德规范方面的经验，形成正确的品德认识和健康的品德情感的德育方法，简称感染法。它的特点是形象、具体、直接、真实。

1．参观(访问、调查)法

参观(访问、调查)法是组织学生接触实际，运用具体生动的事实和形象进行说理感染，以使学生获得直接的有关思想政治准则和法纪道德规范方面经验和受到感化熏陶，形成正确的品德认识和相应情感的方法。这种方法直观性强，感染力和说服力大，既能以事实补充语言说理的不足，又有利于学生开阔视野，吸取丰富的思想营养。

参观一般是指看实物场景，听分析解说。如观看工农业生产和科学技术所取得的重大成果，祖国的名胜古迹、博物馆、展览馆等。参观有时也可与访问、调查一起进行。访问是指专访一些典型人物，如访问劳动模范、战斗英雄、老前辈、科学家等。调查则是有目的有计划地获取一些足以说明问题的第一手材料，如去工厂、农村、城镇、街道了解新中国建立以来的成就，改革开放前后的变化等。

运用参观法时，事前要充分准备，周密计划。根据德育的具体任务选好参观对象，确定参观重点，并事先同有关单位或个人联系，提出参观的目的要求，提供学生的品德情况和问题，以便根据教育要求，做必要的准备。同时还要做好学生的动员工作。参观过程中，要指导学生围绕参观目的，认真地看、听、问、记、想，使他们学到实际知识，获得丰富的资料。参观后要引导学生做好总结，通过组织座谈，汇报收获，以及写日记、作文、心得体会、调查报告等，进一步提高学生的品德认识和激发学生的品德情感。

2．示范法

示范法又称榜样法或榜样示范法。这是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。

榜样的力量是无穷的。因为榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型。因此，这种有血有肉、有情有理的活生生的榜样，能给人以极大的影响、感染和激励，教育、带动和鼓舞人们前进。

青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进。因此，为学生提供学习模仿的榜样，可以有效地激发他们的上进心，教育、引导、激励他们前进。青少年儿童特别是少年儿童的思维是具体的。榜样具有具体形象性。用这种具体生动的形象教育感染学生，易为他们接受，利于他们把思想政治准则及法纪道德规范与现实生活结合起来，具体地体验和理解怎样对待国家、集体和个人，以及怎样对待自然和进行学习及生活等。

可供青少年学习的榜样是很多的，一般选用来进行示范的榜样有以下几种。

(1)革命领袖和英雄模范人物。这是教育学生最崇高最理想的榜样。

(2)家长和教师。这是学生最接近的榜样。

(3)“三好”学生。同学中的好人好事，特别是学生信服的“三好”学生、优秀典型，是教育学生最有感召力、说服力的榜样。

(4)伟大历史人物和文艺典型形象。历史上伟大人物的生平事迹，电影、电视、戏剧、文学作品中英雄模范人物的典型形象，都能给学生以深刻的激励和影响。

运用榜样教育学生时，首先，要使学生了解榜样的先进思想和事迹，引导学生深刻理解榜样人物的优秀品质，以及这些优秀品质的形成原因及其社会意义，使英雄模范的形象深深地刻在学生的心灵上，成为激励他们前进的力量。其次，树立和宣传榜样要实事求是。宣传榜样的模范事迹时要实事求是，不能把一个人说得完美无缺，更不能任意拔高和加以神化，而要真实地反映其所具有的高尚情操和良好品德，对个别形象的消极方面，也要给学生作出具体分析，使他们能够鉴别好坏。最后，要开展必要的活动，引导学生把学习榜样与自己的品德认识、情感和行为联系起来，并落实在自己的具体行动上。

(三)实际训练

这是教师指导学生参加实际活动，在实践中进行修养锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法。

1．常规训练法

常规训练法是教师指导学生按照学校的规章制度和学生应养成的日常行为规范进行经常性的行为训练，以形成良好的品德行为习惯的方法。常规训练的内容和方式多种多样，其中包括学生守则、学生日常行为规范，校园常规、卫生常规、饭厅常规、礼貌常规和图书馆、阅览室规则等的训练。常规训练法的应用条件是，学校应建立一套完整的科学的规章制度，并使学生了解这些规章制度和国家颁行的学生日常行为规范的内容、要求和意义。常规训练法的优点是可以使学生将行为规则或规范付诸实践，取得行为经验，形成集体观念和时间观念，养成自觉的组织性、纪律性和良好的品德行为习惯。

运用这一方法时，要通过讲解或谈话对常规或规范进行宣讲解释，以使学生明确常规的内容、要求和意义，引导学生自觉地遵守常规或规范。训练的内容和难易要适度，注意循序渐进。要及时地进行督促、检查和讲评，并给予适度的表扬、批评，鼓励他们克服困难，坚持练习。要多指导他们自我监督，逐步养成自觉遵守学校规章制度和学生日常行为规范的良好习惯。

2．活动锻炼法

活动锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。其优点是可以充分发挥学生的主体作用，调动学生参加品德锻炼的积极性，培养学生知行结合、言行一致的良好品德和独立活动能力以及自我品德教育的能力。

活动锻炼的方式多种多样，主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。学习活动是学生最主要最经常的锻炼方式。通过学习活动，可以培养学生的责任感和创造精神以及刻苦、认真、耐心、细致、克服困难等优良品质。

学生参加一定的社会活动，有助于他们接触实际，培养关心集体和为集体工作的精神，提高实际工作能力。让学生参加力所能及的劳动，可以培养学生劳动观点、劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情，培养勤劳俭朴、坚忍顽强、爱护公物、珍惜劳动成果等品质。组织学生参加课外文体科技活动，是一种生动活泼的具有强烈感染作用的锻炼方式。组织学生参加体育活动，不仅可以锻炼学生身体，而且可以培养学生团结合作、英勇顽强、自觉遵守纪律、为集体争荣誉等优良品质。组织学生参加科技活动，不仅可以使学生学到科学文化知识，开阔学生知识视野，而且可以培养学生学科学、爱科学、用科学以及刻苦、认真、团结协作等优良品质。

(四)品德评价

这类方法主要是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，从而控制其品德发展的方向，促进其品德的形成、发展和水平的提高，预防和克服不良品德的滋长。品德评价是对学生业已形成的品德或目前已有的品德发展状况的一种考查或评定，实质是检测和评定德育的效果，所以它是德育过程的一个环节。可以作为德育的一种辅助方法而加以使用。

1．奖励法

奖励法是对学生优良的品德作出肯定评价，以使其不断巩固和发展的方法。奖励可以用于个人，也可以用于集体。其具体方法有赞许、表扬和奖赏三种。赞许是对学生良好品德的赞同和称赞。赞同是肯定，称赞是好评，但都是一种不太正规的评价方式。赞许可以用口头或评语表示，也可以用点头或微笑等动作表情表示。表扬是对学生良好品德的好评，是比较正式地进行的。表扬有口头表扬和书面表扬两种。奖赏是对学生较为突出的优良品德的奖励。奖赏的办法有颁发奖状、授予奖品以及颁发纪念章和授予光荣称号等。

奖励法可以使学生明确认识和肯定自己品德中的优点和长处，并在情感上产生愉快的情绪体验，引起和增强他们巩固和发展这些优良品德的愿望和信心。运用奖励法要明确奖励的目的;奖励要公正合理，符合实际;被奖励的品德应得到大多数学生的公认;奖励要适当，要恰如其分。

2．惩罚法

惩罚法是对学生不良品德作出否定评价，以使其克服和改正的方法。惩罚可以用于个人，也可以用于集体。惩罚的方式有批评和处分。批评是对学生不良品德的指责。当学生个人或集体有了错误，错误较轻或认识较好，表示积极改正，可采用口头或书面形式进行个别批评、当众批评或集体谴责。处分是对学生较严重的不良品德的否定评价。对犯有严重错误或屡教不改的学生，不处分不足以教育本人和群众时，应给予必要的处分。惩罚可以使学生明确认识自己品德中的缺点和错误，并在情感上引起内疚和痛苦的羞愧感，促使其克服和改正不良品德。

运用惩罚法，首先，要明确惩罚只是一种教育手段，其目的是为了教育学生。反对侮辱学生人格的体罚和变相体罚。惩罚要伴之以说理疏导，帮助学生认识错误的性质、危害和产生的原因，提出改正的办法，指出努力的方向。其次，惩罚必须公正合理，符合实际。应根据学生所犯错误的性质、情节及对错误的认识、态度来决定如何处理。对于初犯和屡犯，无意或有意，要区别对待。再次，惩罚要得到集体舆论的支持。如果学生不良品德不能受到集体舆论的谴责，就会削弱教育的作用，甚至产生不良的后果。最后，惩罚要根据具体情况机智运用，采用哪种方式要根据学生的年龄特点和个性特点。

3．评比法

评比法是对学生品德作出比较评价，以表彰先进，鼓励后进的方法。评比可在同学间进行，也可在集体间进行。评比内容可以是单项性的(如卫生、纪律、锻炼等)，也可是全面性的(如评选“三好学生”“优秀干部”“先进集体”等)。这种方法适合青少年学生朝气蓬勃，要求上进的特点，有利于激起学生在品德行为方面开展友谊竞赛，提高学生要求进步的积极性、自觉性，造成人人争上游、个个当先进的好风气。实际上这是动员学生自己教育自己的方法。运用这种方法要注意让学生明确目的，端正态度，在思想行为上严格要求自己，同学间要团结友爱，互相帮助，共同进步;还要发扬民主，走群众路线，条件要明确具体，人人皆知;评比过程中要让大家发表意见，进行比较，使学生受到教育，评比要注意定期检查和总结，及时宣传、表彰好人好事。

4．操行评定

操行评定是对一定时期内学生品德作出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法。

操行评定一般是在学期末对每个学生一个学期以来的思想、情感及其行为表现等作出全面的评定，并写出评语，填入手册，发给学生，通知家长。

操行评定应以德育要求为指导，以“学生守则”为基本内容，采取学生自评、互评和教师评相结合的方式，对学生一段时期内在思想、学习、生活、纪律、社会活动、劳动、文体活动、师生同学关系等方面的实际表现进行全面考查，做出概括性的总结。评定学生操行应实事求是，一分为二，注重看其发展变化;要注意平时对学生做多方面的观察、了解并作记录，要注意听取学生、教师和家长的意见，以便在了解情况的基础上，经过分析综合，做出客观公正的评价。