《学生汉语阅读过程的眼动研究》简介

天津师范大学沈德立主编的《学生汉语阅读过程的眼动研究》，由教育科学出版社2001年出版，获心理学一等奖。

一、篇章结构

此书系教育部人文社会科学“九五”规划重点研究项目成果。全书共九章27万字。第一章，阅读的眼动研究概述;第二章，眼动的基本知识;第三章，眼动研究的方法论问题;第四章，阅读过程的眼动理论，全面介绍了早期的眼动理论和新近的眼动模型;第五章，阅读记叙文的眼动研究，通过实验的方法，使用眼动记录仪探讨了大、中、小学生阅读记叙文的眼动特征;第六章，阅读科技说明文的眼动研究，探讨了不同年级学生阅读科技说明文时的眼动特征;第七章，阅读寓言的眼动研究，探讨在控制材料难度和材料中信息重要程度的不同条件下，学生阅读寓言时的眼动加工特征;第八章，快速阅读过程的眼动研究，比较了训练对阅读速度提高的影响;第九章，句子阅读过程的眼动研究，探讨了被试阅读歧义句子时的眼动加工特征。

二、主要观点

眼动记录仪是当代具有国际先进水平的大型心理学仪器，是心理学家揭示人类大脑认知过程的一种有效工具。它可以在不干扰学生正常阅读的情况下，通过七项指标(注视次数、注视时间、注视持续时间、眼跳距离、回视次数、回视方式和瞳孔直径)，对阅读这一非常复杂的认知过程进行同步、客观、真实地记录，从而直接了解到学生是如何进行阅读的。研究者先后对290名大、中、小学生(全部学生均系个别施测)阅读不同类型课文和句子的过程进行了一系列研究。还对180名大学生和1000名中小学生开展了科学的快速阅读训练，取得了较好的效果。

此项研究发现了我国大、中、小学生的汉语阅读过程具有不同模式和特点。同时也发现我国近半数的中小学生的阅读方法存在问题，主要表现为:(1)阅读时伴随有唇读，因而速度普遍过慢;(2)不会带着问题阅读，因而很难准确地获得材料中的信息;(3)过分注意对字、词、句的理解，而忽视对文章整体内容的把握。这些都为当前我国语文教学改革提供了重要的科学依据。同时也对提高学生的阅读水平，扩大学生的知识视野，减轻学生的学习负担，推动素质教育，尤其是对解决一些学生的阅读障碍和与其相关的学习障碍具有重要的指导作用。

三、主要创新

(1)在国内首次使用先进的眼动记录仪，采用7项科学指标考察了学生汉语阅读时的心理过程及其规律，揭示出了汉语阅读与西方拼音文字阅读既有共同点又有不同点，丰富和发展了相关的阅读理论，特别是学生汉语阅读的心理加工理论。

(2)在国内首次对不同类型课文(记叙文、科技说明文、寓言故事等)的阅读过程进行了系统的眼动实验研究，比较客观、真实地揭示出了当前我国大、中、小学生阅读过程的特征。

(3)在国内首次用眼动仪检验了快速阅读训练的效果。

四、成果影响

此成果出版后，在心理学界、教育学界、新闻界引起了普遍关注。《心理科学》、《心理学探新》、《应用心理学》等国内学科级杂志进行了介绍;《光明日报》和《中国教育报》作了专门报道;新华社记者做专访后，在新华网和人民网上发了通稿;《中国青年报》在头版以显著位置发表了《如此读书，何时能破“万卷”》的评论;中央电视台《东方时空早新闻》节目，中央电视台第十频道，中央人民广播电台《全国新闻联播》节目，以及国内一些地方报刊也转发了新华网和人民网的通稿。