高等职业教育科学发展研究的方法

二、高等职业教育科学发展研究的方法

高等职业教育发展研究与其他学科一样，需要科学的研究方法去完成其研究任务。高等职业教育发展研究属于宏观决策研究。在外部，高等职业教育发展与我国政治、经济、文化等发生直接的联系；在内部，高等职业教育发展研究与其他学科具有内在的联系。因此，高等职业教育发展研究是一个跨学科领域的研究，多学科的研究方法是高等职业教育发展研究的方法论本质。具体来说，可以使用如下一些方法。

（一）动态分析方法

动态分析是对所研究的事物或者社会现象在一定时期内的发展变化进行分析，以探求研究规律的方法。高等职业教育发展研究主要是对某一时期（过去或未来）高等职业教育发展与经济发展相互作用、相互影响所发生的变化进行分析；通过在一定时间内对高等职业教育发展的数量、质量的运动变化走向进行分析、研究，如高等职业教育发展规模、高等职业教育发展质量等。其特点在于，它随时间的变化而寻求高等职业教育发展现象的变化规律，或预测某些高等职业教育现象在未来一定时间内的发展变化。

（二）预测设计方法

预测设计即提出一种发展思想，它是发展研究的一个极为重要的方面。这种设计要综合运用现状研究、比较研究和预测研究的方法，即包括对现状的分析、对未来发展趋势的预测，对不同国家高等职业教育发展的比较，通过综合分析研究，才可能作出比较科学的设计。预测设计是高等职业教育发展研究的重要手段，也是高等职业教育发展研究的一种常用的方法。在预测研究中，既有发展规模预测，又有发展结构预测。这种预测可以是定量的，也可以是定性的；可以是全方位预测，也可以是抽样预测。既要分析预测的可信度，也要分析预测可能碰到的不利因素，从总体上把握高等职业教育发展的基本走向，并以此来充实研究内容，修正研究的路径。

（三）定性分析与定量分析相结合的方法

定性分析是从事物的大量现象出发，占有大量信息，经过分析和处理，寻求其规律的方法。定性分析能更系统地反映高等职业教育发展的本质。人的正确认识源于社会实践，事物发展的本质存在于大量的现象中，要全面分析高等职业教育发展的质的规定性，必须进行大量的社会调查，以发展实践为基础，进行科学抽象，进而形成高等职业教育发展理论，并在发展实践中加以检验和完善。

定量分析是对社会现象的存在、发展、变化以及构成社会现象的成分、关系等用数量表示其规定性的研究方法。高等职业教育发展研究应用定量分析就在于用数学计量方法或数学建模方法研究高等职业教育发展现象以及与社会经济发展的关系，以求发现高等职业教育发展规律。如高等职业教育发展规模、高等职业教育发展评价等都采用了定量分析的方法。高等职业教育发展现象具有质和量的特征，分析高等职业教育发展现象需要从质和量两方面出发揭示其本质特征。高等职业教育发展研究利用定量分析的目的在于引进量的概念，借助数学工具，以社会经济发展为背景，研究高等职业教育发展规模变化规律，以期对高等职业教育发展现象的认识更为全面、深入和科学。

定性研究基于描述性分析，本质是一个归纳的过程，即从特殊的现象中得出一般的结论；而定量研究本身具有演绎性，则是从一般现象深入特殊现象中。就具体的研究方法来说，纯粹的定性与纯粹的定量都是很少见的。就高等职业教育发展研究来讲，定性研究与定量研究相结合是高等职业教育发展研究的一种较为理想的研究方法之一。

（四）宏观分析与微观分析相结合的方法

宏观分析是从整个社会以及对社会事物总量的发展变化所做出的综合考察分析。高等职业教育发展研究运用宏观分析的方法，是从社会大环境的角度对高等职业教育发展现象进行认真细致地考察分析，如高等职业教育发展规模研究、发展结构研究、发展质量研究、发展体制研究和发展前沿研究等。高等职业教育运用宏观分析时，要将高等职业教育发展现象放到特定的社会发展大背景下考虑。如果离开一定的社会、经济发展背景，抽象地研究高等职业教育发展现象，恐怕难以获得准确的、科学的结论。

微观分析方法主要用于分析、研究单个高职院校内部的现象。高等职业教育发展研究运用微观分析方法对高职院校内部各种现象进行分析、解释，其研究路线是：问题——观察——概括——理论——观察——问题。具体来说，围绕问题观察活动现象，推究现象寻找其内在联系，依据内在联系概括活动规律，运用规律（理论）解释所观察的现象，并达到问题的解决，如高等职业教育培养目标与人才规格研究、课程建设与课程开发等。因此，微观分析源于实践而终于实践。

高等职业教育活动都是通过高职院校进行的，高职院校的教育活动又是在社会经济发展宏观背景下展开的，并受其制约。微观分析要以宏观研究为指导，而宏观分析要以微观研究为基础，两者是相互补充的关系。只有宏观分析与微观分析相结合，发展理论研究与发展实践研究相结合，高等职业教育发展研究才能在整个教育科学中立足和发展。