会计模拟实作教学的特点

二、会计模拟实作教学的特点

（一）实作实习资料的真实性

因会计实作的经济业务资料来源于现实生活中的企事业单位，模拟实作实习资料主体的真实性便显而易见。在会计模拟实作过程中，要求学生如实地记载、记录其与实际相符的相关事由，其中会计实务中的每一个经济事由，每一个单据数字，每一个细小环节，每一个运行过程，都与实际的企事业单位相一致，这样学生便置身于真实的会计环境，有真实性感受。例如各种凭证、账簿、报表，各种发票、单据、联次、色泽与实际工作完全“一致”。如果会计模拟实作实习资料不是来源于现实生活中的企事业单位，而是凭老师想象“制造”出来的经济业务模型，那么它就会失去会计模拟实作的价值。因此必须强调会计模拟实作实习资料的真实性。

（二）实作实习资料的全面性

实作实习资料应包含产、供、销等流程中各个环节的会计资料（单据等），每个环节都不能缺少。如果实作指导老师仅有理论知识、没有丰富的实际经验，也是不够的，还必须深入企事业的财务部门，了解实际情况，熟悉会计处理流程，以及了解相关政策、法规制度等，才能对学生做实作的全面指导，而不是一鳞半抓的指点。所以实作实习资料的全面性，既包含资料本身的全面性，又包含教师对会计知识经验的全面性。

（三）实作实习资料的典型性

实作的经济业务资料都来源于企事业单位，但并不是全部照搬；而是经过老师认真推敲、综合分析，选择具有代表性的典型经济事务后，方能作为实作教学的训练内容。

（四）实作要求的规范性

从填制会计凭证到登记会计明细账、总账和编制会计报表，从文字书写、数字的填制，到凭证的装订、资料的移交等过程，都应严格按照实际会计工作规范的要求进行，而不能当做一般的课外作业那样对待。

（五）会计实作实习资料的可控性

由于会计模拟实作的地点相对集中，给出的实作实习资料较为一致，这给教师对学生的指导提供了可控的条件。教师可以根据学生的实际水平，根据教学内容、教学要求、教学进度的需要，灵活把握实作练习的难易程度。在指导的过程中，教师也便于发现问题，并及时给予解决。