特殊儿童教育诊断实作

一、确定教育诊断项目

(一)所有特殊儿童均应做如下教育诊断项目

1.学生个人资料

性别、出生年月日、是否独生子女、生长史、发展史(含求学史)、病史(家族病史、产前因素、孕期因素、产时因素、产后因素、其他重要病史)。

2.家庭资料

父母年龄、职业、文化程度、家庭经济状况、家庭结构、父母关系、家长教养态度、居家环境(物理环境、心理环境)。

3.生理情况

主要指与学习有关的健康状况(如:视力、听力、中枢神经系统、动作机能或其他疾病)。

4.认知发展

认知能力。

5.动作能力

粗大动作、精细动作等。

6.沟通能力

语言及人际沟通。

7.社会情绪

心理状况、情绪表现、学习态度、特殊行为、兴趣爱好。

8.课程

儿童成长发展各领域的发展性课程,如:动作、感官、沟通、生活自理、认知、社会技能。适应性课程:除以上领域外,还含自我引导、休闲娱乐、安全、卫生、工作等。

9.一日活动调查

10.其他

(二)在综合、广泛性诊断的基础上依儿童个别需求选做

1.视障儿童评估

2.听障儿童评估

3.肢体障碍儿童评估

4.自闭症儿童评估

5.言语障碍儿童评估

6.学习问题儿童评估

7.情绪问题儿童评估

8.学科问题评估

9.身体病弱儿童评估

二、选用适当的测评

在确定教育诊断大项目以后,应当依各大项目选用或编制测评表。

教育诊断中运用测评,近年在特殊教育界运用较广。选用时本着适用有效的原则,由于地区文化差异,需有区域性、背景方面的考虑,有的地区想找到多种测评有困难,可提倡教师与科研人员自编测评。

先看此种测评的功能是什么,再看学生是否需要做此种测评,还应确定哪些测评是所有学生必须做的,哪些测评是个别学生(特殊需求)选用的。

面对测评要避免两个极端:一是什么测评也不做,全凭感觉施教;一是做了许多测评,花费大量时间和精力。

适用、有效的测评原则在评量实践中逐步成熟。测评的有效性除测评本身的质量外,还有赖于对测评结果的综合、分析、解释与运用。

三、设计教育诊断报告书

教育诊断报告书的设计应以各诊断项目为依据,呈现各项目调查、测评的结果,以及参评人员、使用的评量工具等。

教育诊断报告书的设计应考虑对诊断获得信息的分析、解释及教育对策的拟订。可包括障碍类别、学生优劣势、障碍影响、未来发展可能、教育安置、教育重点、教育建议、家长意见等。

四、召开教育诊断会(又称个案研讨会),形成教育诊断报告书

(一)个案研讨会的目的

个案研讨会是进行个别化教育的重要环节,主要目的是:

第一,从不同人员处(家长、教师、医生、科研人员等),通过不同的方法(观察、调查、谈话、评量),了解儿童不同方面(生理、动作、感知、情绪、行为等等)的实际情况,并找到影响身心发展的原因(家庭、学校、社会、生理、心理),了解儿童自身发展的优劣势,做好教育诊断,为制订学生个别化教育计划提供尽可能准确的依据。

第二,找到儿童障碍和困难所在,明确主要问题。发掘儿童的潜力所在,拟订支持辅助系统的人员、方式和支持的程度、内容等。

第三,让各类人员对个案的情况有全面了解,并能互通信息,便于各类人员的相互理解和配合。

总之,个案研讨会实际上就是各方专家针对某儿童“会诊”,这一会诊最后要开出对该儿童教育教学的大处方。

(二)个案研讨会的准备

选用最适当的评量工具和课程,设置相关问卷(如:家庭访谈、家庭环境调查),并拟订诊断报告书(简称报告书)。

报告书的拟订,实际上是个案研讨会希望了解的各类信息的汇总和分类,它反映出个案研讨的目的。报告书还说明了各类人员具体的工作任务。

选择联系各类测评人员:个案研讨会召开前20天会议主持人(登录者)通知各位相关人员,做好自己承担的评量、调查,并于开会前10天将结果与原件返回登录者,登录者将所有信息汇总做好摘录,于开会前一周将摘录交至各参会人员手中,再确认个案研讨会的时间、地点,并通知家长。

个案研讨会的主持人与登录者应为同一人,此人为教学、教研主管,与学生有较为深入的接触,较全面了解并做过该儿童部分调查、测评,需有相当的专业知识和实践经验。

报告书基本项目介绍。下面是重庆师范大学儿童实验学校拟订的报告书项目。

学生教育诊断报告书

4.诊断结果摘要

由登录人员按诊断项目一一做好各项结果摘录。

5.综合分析研讨(集体讨论完成)

(1)障碍类别________________________________________________________________

(2)学习优劣________________________________________________________________

(3)未来发展潜能____________________________________________________________

(4)障碍影响__________________________________________________________________

(5)建议对策__________________________________________________________________

(6)安置____________________________________________________________________

(7)教育重点(各领域)_________________________________________________________

(8)其他建议(含家长建议与希望)

6.与会人员(家长、教师、康复人员、心理教育科研人员、医生等签字)

7.研讨日期___________________________________________________________________

(三)个案研讨会的进行

1.程序

(1)主持人宣布个案研讨会开始,简述会议目的,介绍参会人员。

(2)主持人按“调查评量”各项,请各测评调查人员汇报情况,参会人员可以就一些问题提问。

(3)主持人对各类情况做一个综述。

(4)进入综合分析研讨(按序进行),参会人员广泛研讨,集思广益,主持人做好详细记录。

①障碍类别:指出是何类障碍;

②学习优劣:可以做总体优劣势描述,也可以从课程领域出发做各领域优劣势描述;

③未来发展潜能:主要根据其优势做今后职业、社会生活适应的预估;

④障碍影响:就其主要障碍分析对环境适应的负面影响;

⑤建议对策:主要针对其优劣势及需求程度而定,对策应该包括方法、内容、支持的程度、环境、人员等;

⑥安置:指出安置在何处,教师、康复人员为谁;

⑦教育重点:根据课程评量而拟订,每个领域均应确立重点,教育重点可作为该生这一期或一年在这一领域内的长期目标;

⑧其他建议:参会人员及家长的要求与建议。

(5)主持人总结后,参会人员签名,并记下会议进行的年、月、日。

2.个案研讨会时间

一个个案研讨会需1~1.5小时。

3.个案研讨会类别

一类为儿童入学或进入康复站后的首次研讨会,此次会议要求最为严格,一般于儿童进入一月后举行。尽量准备充分,做好全面的测查、评定,让更广泛的相关人员参与,报告书由主持人整理,连带各类原件进入儿童档案。

另一类个案研讨会是在教育过程当中,一学期或遇到急需解决的困难时召开的会议,参会人员有教师、康复人员、家长等,针对问题做评量、检测,并拟订后续的个别化教育计划,提出解决问题的方案措施。

4.一些问题说明

参加个案研讨会的人员视各地具体情况而定,若不能请检查医生到场,专业测查人员不能到场或无专门教育心理科研人员,个案研讨会由主管教师或康复人员主持,所有任教教师及该儿童家长都应参加。

儿童生理状况可通过家长及病史、病历了解。教师还可以向儿童家长提出生理检查建议,如听力测查、发育问题、发音器官检查等,并与当地医院、医生联系。

若无法找到更多更好的调查测评表,课程评量一定要做,还可自行设计部分调查、测评。

“综合分析研讨”务必逐条认真分析、讨论。