【摘要】：从生理和心理的角度分析，人的身心发展具有顺序性特点。人身心发展的顺序性是指人从出生到成年，身心发展经历了一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一过程具有一定的顺序性。总之，人的身心发展是逐渐的、有顺序的、连续的由低级水平向高级水平的发展。早期教育的主张是对的，但早期教育的内容和方法应适合儿童身心发展的水平，遵循循序渐进的原则促进儿童身心发展，否则不利于儿童身心发展。
一、教育要适应人身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展
从生理和心理的角度分析，人的身心发展具有顺序性特点。人身心发展的顺序性是指人从出生到成年，身心发展经历了一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一过程具有一定的顺序性。如身体的发展顺序是按“从头部向下肢”和“由中心向边缘”进行的；大脑皮层的发育按枕叶－颞叶－顶叶－额叶的顺序发展；骨骼肌肉的发展，先是发展大骨骼大肌肉，然后再发展小指骨骼和小肌肉。心理的发展总是由具体思维到抽象思维；由机械记忆到有意义记忆；由无意注意到有意注意；由快乐、恐惧等简单情感到理智感、道德感等复杂情感。总之，人的身心发展是逐渐的、有顺序的、连续的由低级水平向高级水平的发展。
人的身心发展既然是有顺序的，教育工作就要适应这种顺序性，遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级等顺序逐渐进行，不能“揠苗助长”、“凌节而施”，否则教育收不到应有的效果，甚至会损害学生身体和心理的发展。比如，让幼儿园中班4岁左右的孩子过多练习写字，使其发育不成熟的小指骨弯曲变形，终身残疾。
近年来许多心理学家和教育家认为儿童智力成熟早于过去，主张应及早地把儿童置于学校教育的影响下，以利于智力开发和早出人才。早期教育的主张是对的，但早期教育的内容和方法应适合儿童身心发展的水平，遵循循序渐进的原则促进儿童身心发展，否则不利于儿童身心发展。
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