教育要适应人身心发展的个别差异性，做到因材施教

四、教育要适应人身心发展的个别差异性，做到因材施教

人的身心发展除了共同的特征外，由于遗传、环境、教育和自身因素的不同，还存在着个别差异。个别差异主要指个人在认识、情感、意志等心理活动的过程中表现出来的相对稳定的，而又不同于他人的心理特征。

人的个别差异表现在许多方面。首先表现在同一年龄的不同人，在同一方面发展速度和水平的不相同。例如两个同为8岁的儿童，一个儿童的抽象思维已有很好的发展，已经能够掌握数的概念，利用概念进行运算，而另一个却还不能脱离实物进行运算。国外一个大规模的研究报告曾经做出这样的估计，“当一年级的教师，遇到他班上年龄差不多都是6岁的孩子时，他事实上面对着一群能力不同的儿童，从他们准备状况的差异来说，实际上是从3岁到11岁。”其次表现为不同人在不同方面的差异。每个人由于遗传和教育不同，在不同方面表现出优势。比如身体方面，有的人平衡能力强，有的人奔跑速度快，有的人身体强壮，有的人身材高大；认识方面，有的人长时记忆能力好，有的人短时记忆能力好，有的人抽象思维能力强，有的人形象思维能力强，有的人发散思维能力强，有的人想象丰富，有的人才思敏捷等等；兴趣和才能方面，有的人兴趣广泛，有的人兴趣专一，有的人爱好文学，有的人喜爱绘画，有的人喜爱唱歌，有的人组织管理能力强，有的人表演才能出众等等；性格品质方面，有的人外向，活泼好动，有的人内向，善于思考，有的人谦虚礼让，有的人助人为乐，有的人大公无私等等。

教育工作者不仅要认识学生发展的共同特征，又要充分重视每一个学生的个别差异，做到“因材施教”，有的放矢，发挥每个人的潜力和积极因素，弥补个人的短处和不足，“长善救失”，选择最有效的教育途径，使具有各种个别差异的学生都能得到最大限度的发展。

但是教育要适应学生身心发展的规律，并不等于迁就学生身心发展的现有水平，而是从学生身心发展的实际出发，善于提出经过努力能够达到的较高要求，促进他们的身心发展，不断提高他们身心发展的水平。