重要观点太多

重要观点之所以重要，就是因为其数量一般不会多。多了无所谓重要不重要，也很难确定哪个重要哪个不重要了。例如，有一个课题是《语文课堂阅读教学中审美情景创设策略的研究》，其重要观点分为客观和主观两个层面，前者有8条，具体如下。

1．美读——欣赏语言的音韵美

2．音乐——营造优美的课堂氛围

3．美图——视觉美感

4．多媒体——把声音、画面之美直观化

5．美的表演——由表演加深理解，提升审美感受

6．教师优美的教学语言——提升语文阅读课堂美的享受

7．教师优雅的教学仪态——消除语文课堂与美不和谐的元素

8．教师规范板书美——增加美感凝聚

后者属于主观方面的有4大条5小条，具体如下。

1．营造审美心境——强化审美欲望

2．放手自主阅读——感受审美情感

3．调动想象，诱导学生鉴赏美

（1）调动想象，丰富美感

（2）体味玩赏，鉴赏领悟

4．激励创新，激发学生创造美

（1）激励学生自主阅读

（2）激励学生主动表达

（3）激活学生大胆创造

如果仅仅看后者，该课题研究者还很有点存在主义的意味。目的“不是要改变世界以创造新经验，而是要改变自身以便增强他对刺激物的认识和感受性”⁽¹⁾。但不管怎么说，如果这些属于重要观点，的确太多了，使人眼花缭乱。有的课题报告，虽然没有上面的例子那么极端，但也有四五个之多，论述篇幅也占有大半页了。

像上面《语文课堂阅读教学中审美情景创设策略的研究》列出的观点，从形式上看，说是观点可以，说不是观点，而只是策略的8个方面也可以，所以观点太多的根源，与我们对“观点本身是什么”的认知不清是有密切关系的。这个题目，如果要说有重要观点的话，大体可以离析出三个重要观点：一是“语文课堂阅读教学中审美情景”是什么，二是“语文课堂阅读教学中审美情景创设策略”是什么，三是“创设策略”如何运用。由此表达研究者的基本看法和见解，就构成重要观点。

这类问题，笔者想来想去，觉得还是贪全求备心理导致的，要不就是由于难于割爱导致的，于是干脆把所想到的东西一股脑儿地搬了上去再说。开题报告的实情，是已有点研究但又没有系统研究；已有一些观点，但也没有太明确定型的观点。所以另一个可能，就是重要观点还不成熟、不明确和不突出。这就导致取舍困难，从而就容易产生重要观点堆砌的问题。重要观点堆砌，就课题研究来说，也可以说是重心不稳，聚焦不准，会导致课题研究缺乏逻辑紧凑性，如果一开始就有这么多的重要观点，也很容易导致随后的研究结论相互矛盾，所以需要合理筛选。