【摘要】：进行教学目标分析的最终目的是要确定实现给定教学目标所需的教学内容即各个知识点。至于这些知识点的排列顺序，即教学内容顺序的确定问题，可以在已得到教学目标形成关系图的基础上解决，也可以运用教学内容组织策略来解决。
三、教学内容顺序的确定
进行教学目标分析的最终目的是要确定实现给定教学目标所需的教学内容即各个知识点。至于这些知识点的排列顺序，即教学内容顺序的确定问题，可以在已得到教学目标形成关系图的基础上解决，也可以运用教学内容组织策略来解决。这里我们先介绍前一种解决方法。通过作出教学目标形成关系图已经解决了如何选择知识点的问题，对于已选定的知识点在时间轴上应当如何排列，即教学内容顺序应如何确定，则尚需在目标形成关系图的基础上按下列原则加以考虑：
①目标形成关系图的直线(即无分支)部分，按照低级子目标先于高级子目标的原则排列。
②在多个同一级别的教学目标中，先安排有较多直接子目标的教学目标。
③在多个同一级别的教学目标中，对于直接子目标数目相同的场合，先安排基础性的教学目标。
④在多个同一级别的教学目标中，对于基础性和直接子目标数目均相同的场合，可根据教师经验决定排列的顺序。
以图4.7所示的目标形成关系图为例，按照上述原则变换到时间轴上以后，各个知识元素即知识点(与各个教学子目标对应)的排列顺序应为：
(1)→(3)→(11)→(12)→(2)→(13)→(4)→(6)→(9)→(10)→(5)→(7)→(8)→(14)→(15)→(16)
各个知识点的内容和排列顺序均已确定后，课堂教学过程的具体步骤、进度(或课件脚本的总体结构以及各个框面脚本的主要内容)也就确定了。
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