一、案例背景
“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。一直以来大家都倡导“课堂教学的有效性”，那么如何使课堂教学更加科学有效呢？建构主义理论认为：学生的学习是学生主体基于已有的知识和经验由学生自己主动、积极建构的过程。这种建构不可由他人替代，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师和同伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。因此，在教学中必须摒弃传统的灌输知识的方式，提倡以学习者为中心的学习，在教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用；学生是学习的主体，要充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，让学生主动获取知识。此外，教师要努力让每位学生在顺境学习中体验欢乐，在逆境探索中体验成功，那么知识的获取就会真正成为学生学习生活中的重要情感经历。
在建构主义理论指导下，在教学中将示波器、信号发生器、直流稳压电源等实训装置有机地结合起来，创设相应的操作情境，激发学生的兴趣，使学生在兴趣的引导下去主动获取知识，完善自己，同时采用小组合作的教学模式，培养学生的团队合作意识和竞争意识，使他们在解决问题的过程中充分体会到成功的喜悦。
二、案例描述
课程在电子实训室进行，10组学生、10套设备，理论讲解时学生面对讲台，实训操作时学生分组进入各自装置操作，教师巡视辅导答疑。教学设备采用多媒体大屏幕触屏显示，教师按照本次课的安排事先做好PPT，另外配备黑板。同时每组一份材料，包括任务单、测试接线图、实训操作步骤。
师：示波器的功能？
生：波形的检测。
师：那我们如何来使用它呢？这节课我们就来学习使用示波器，我们分3个任务来进行，首先请同学们调出一条亮度适当、线条清晰的扫描线，请大家打开示波器的电源，观察其荧光屏上显示的现象？
生：观察示波器荧光屏并回答。
师：如何来调节呢？每个小组的同学看一下自己桌上的操作步骤，同时参照任务单完成上面布置的3个子任务。之后，老师会要求学生代表汇报自己组的完成任务情况。下面，各小组共同协作完成任务。
之后各组学生进行操作，教师巡视，辅导答疑。教师与学生沟通，有问题及时解决。
生：细听、操作、相互合作调试出在示波器荧光屏中央一条明亮、清晰的扫描线。
师：好的，同学们，我们请第二组同学上来，听一下第二组同学的代表汇报一下他们任务的完成情况。
师：我们做好了测量前的准备工作，如何使用示波器来测量信号波形的幅值和频率？引入下个教学环节：任务二：测量交流信号幅值和频率。
生：分组实践操作、查阅教材资料，
师：非常好，大家的相互合作，都能检测出交流信号波形，同时，PPT显示学生测量过程中出现波形幅度太大、太密、失真等现象，这样的波形我们可取吗？如何来规范操作？
生：（踊跃回答）
……
师：好的，经过这3个活动，同学顺利完成了本次课的任务。那么，我们一起来总结一下，本节课我们主要完成了哪3项任务？
生：（踊跃回答）
师：好的，希望大家课后再去训练巩固，本节课的作业是完成实训报告，按时上交。下课！
生：起立！
师：同学们再见！
生：老师再见！
三、案例反思
如何调动学生在课堂学习中的积极性，充分发挥教学过程中学生的主体作用，这也是教育发展的大趋势。首先要尊重学生差异，营造宽松、和谐的教学氛围；其次要采用丰富的课堂教学形式，同时以开放性作业，培养学生多元智能；最后联系生活实际，拓宽所学知识的运用领域，努力改革我们的教学环境。
教师与学生之间的关系很微妙，你太凶，学生表面怕你，但心底里不买你的账；你太过温和，学生觉得你老师好欺负，言行举止就会比较不注意分寸。最好的师生关系应该是教师在学生要有一定的威严，为人师表，言行举止都做好表率，让学生在心底里敬佩你就在学生中间树立起了威信。教师要充分发挥自己的联想与想象，努力创造典型、迅速的课堂教学情境，吸引学生快速进入发现、研究、探求的学习境界。其次，课前教师要精心做好准备，深入细致地设计每个教学环节，并且在每个教学环节中尽量做到以学生的自主探究、相互点评为主，同时适时引入竞争机制，这样能很快地将学生的兴奋中心集中到课堂上来，使学生以愉快的心境，饱满的热情投入学习。
每个人都喜欢听别人说自己好，对于学生来讲，他们更希望得到别人特别是老师的肯定和表扬，那会给他以极大的信心和动力。例如当学生站起来不能流利回答问题的时候或羞于表达自己想法的时候，教师一个期待的目光，一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会提高，学习能力会更强。同时，特别忌讳的是教师为维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率，这对学生的自信心是很大的打击，加深师生之间的隔阂，有时这样的隔阂是很难在短时间内消除的，而这种隔阂的出现可能就是因为老师的一句不恰当的话语造成的。每个学生都应该有自己的闪光点，我们作为教师要善于发现学生的这些闪光点，并适时的鼓励和表扬，效果往往是事半功倍的。
总之，学生是学习的主体，教师传授知识和技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生动起来，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”。当然，我作为一名青年教师，还需要在教学实践中不断摸索总结，不断提高自我。
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