兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动机。作文是语文学习中最复杂的精神劳动，如果小学生对写作没有兴趣，不喜欢甚至害怕作文，那么，他的写作能力就很难进步，处于起步作文阶段的学生的写作兴趣，更对他今后乃至一生的语言表达具有不可估量的影响。皮亚杰说：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。”我国的语文教育工作者，在长期的作文教学实践中，也积累了大量的激发学生兴趣的经验。
新课程标准特别强调情感态度方面的因素，在起步作文命题阶段就把目标重点放在培养写作的兴趣上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。第一学段的相关表述是“对写话有兴趣”。当然，在实际的课堂教学中，需要广大教师发挥聪明才智，创新教学方法，提高教学效果。下面介绍几个我们在实践中积累下来的激发学生兴趣的常用做法。
一、导语激趣
人们常说，良好的开始是成功的一半。课堂伊始，教师的导语，既是组织教学，保证正常教育有序实施的重要部分，也是激发学生写作兴趣的手段之一。下面引录的是查淑芬老师的一个教学案例。
《说说我的家》[2] 一年级第一学期适用
师：我们每一个人都有自己可爱的家。家给了我们温暖，是我们避风的港湾。家是幸福、安详、安康的地方。家里的每一个成员都互相照顾，特别是我们小朋友，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆，更是无微不至地关心着我们。是吗？
生：（露出会心的微笑。）
师：老师从你们的笑脸上，就可以感到你们都有一个个可爱的家。能不能再笑一笑，证明老师没有猜错啊？
生：（再次露出会心的微笑，有的孩子甚至哈哈地笑出声音来。）
在这个案例中，教师充分运用了自己语言的魅力，为起步作文的课堂创设了一种温馨和谐的氛围。通过充满感染力的导语，引出了孩子们会心的微笑。从孩子们的笑声中，再引出他们各自幸福可爱的家庭。整个教学环节流畅自然，毫不矫揉造作。
二、歌曲引趣
一到二年级的学生活泼好动，根据他们爱唱爱跳的年龄特点，教师也可采用歌曲、舞蹈、游戏、图画、录像等方法，调动学生的积极性。下面引录的是一年级第二学期的一个教学案例。
《介绍我的好朋友》[3] 一年级第二学期适用
教师播放歌舞《找朋友》，教室里充盈着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼啊，握握手，你是我的好朋友”的乐曲声。孩子们和着音乐的曲子，一边拍着手，一边唱着歌。
师：去，找你的好朋友一起唱！
生：（一个个如出笼的小鸟一样，奔向自己的好友，脸上洋溢着快乐的微笑。）
师：哇，大家都有自己的好朋友啊！真羡慕你们。能不能把你的好朋友介绍给大家呢？
生：（兴致勃勃地）我能！我能！
在这个案例中，教师结合起步作文教学任务：介绍好朋友，精心选择了一首活泼的儿童歌曲，让孩子们和着轻快的曲调，在教室里唱歌跳舞。当他们如小鸟一般奔向自己的好朋友时，脸上洋溢着欢乐。此时，老师顺势提出“介绍”的要求，他们怎么会不乐意呢？
三、假想读者
假想读者，也就是假设文章的阅读对象，这样，使写作任务产生角色感，明确了为谁而写，学生往往找到了下笔的感受，似乎动笔的劲头更足了。我们来看一个张志公老师的教学案例。
张志公老师提出的假想读者法[4] 二年级适用
有一个没有到过北京（或者其他地方）的亲戚最近要来北京，并且要到学校来看你。写一段文章，告诉他下了火车之后怎样找到你的学校。注意把学校所在的街道和学校门口的情况写清楚，使他能根据你的说明很容易地找到你。
写一篇文章向学校的队报投稿，介绍动物园（或者你最近刚去过的一个有趣的地方），推荐同学们利用假日到此处一游。
作为一名颇有建树的语文教育家，张志公先生的假想读者法在小学起步作文教学中大有可为。通过这种形式的命题，使写作任务生活化、情景化，消除了学生为作文而作文的心理。
【注释】
[1]陈国雄，崔峦．课堂教学艺术集萃［M］．济南：山东教育出版社，1992．
[2]案例来源：上海市宝山区实验小学一（1）班 执教：查淑芬
[3]案例来源：上海市宝山区实验小学一（1）班 执教：查淑芬
[4]吴忠豪．小学语文课程与教学论［M］．北京：北京师范大学出版社，2004．
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