角色体验法的开展形式

角色体验法形式多样，可在《纲要》课上灵活应用。

一种形式是提问式。教师根据教学需要抛出“如果你是××，你会怎么（想、做……）？”的问题，从而引发学生的思考和讨论。

历史当中的所有问题都是存在于一个特定的历史情境当中的，如果站在后人的角度，罔顾时代条件高谈阔论，并不能帮助学生真正理解那段历史，也无法有效培养其历史思维能力。这种句式的问题要求学生置身于特定的历史条件去感受、思考或探索解决问题的办法。在这个过程中，学生肯定存在对历史条件估计不足或者估计过高的情况，这就需要教师给予回应和纠正，引导学生一步一步地接近真实的历史。这个过程就像走迷宫，在不了解具体历史条件的情况下，学生会提出多种可能性，而教师就是那个提示他此路不通的人，最后再一步步走上正确的道路从而接近终点。当然，在这种类型的课堂讨论当中，答案是开放式的，不是唯一的。它的目的在于通过学生的思考、讨论，以及与教师的互动，使学生理解历史人物的意图、个性、思维、阶级的局限性乃至时代的局限性等。同时，学生也可以通过尝试解决历史问题，提高对复杂问题的判断能力和解决能力。

另一种角色体验法的形式是表演式。教师设计特定的历史情境，并提出一个问题，学生自主选择不同的历史角色代入，在经过课外的材料搜集、小组讨论、PPT制作等环节后，在课堂上以PPT展示、演讲、情景剧等多种表现形式来回答教师提出的问题。

这一模式可以说是前一种模式的升级版。提问式角色体验法所提的问题相对比较简单，学生在没有准备的情况下也可以参与讨论，表演式角色体验法所提的问题相对较难，学生须在课外完成历史资料的阅读、搜集、整理、加工等程序才能得出结论。提问式角色体验法学生的回答是零碎的、即时的，需要通过课堂上学生之间、师生之间思维的碰撞来逐步接近问题的核心，而表演式角色体验法学生的回答是完整的，甚至经过加工或精心设计的。因此，前一种方法可以在课堂上经常使用，以活跃学生思维，调节课堂气氛，而后一种方法从课外准备到课堂讨论都需要花费比较多的时间，程序也相对复杂。