在教师整体阅读现状不容乐观的当下，仁爱中学在推动教师阅读上所作出的努力以及取得的成效，说明学校在营造良好的“微环境”上是可以有所作为的。结合学校近年来的相关探索，我觉得推动教师阅读，需要从以下三个方面去思考。
一、思想上重视。要想推动教师阅读，学校主要领导必须真正重视。如果校长对教师阅读不重视，自然也不会花大力气推动教师阅读。当然，校长对教师阅读重要性的认识，也要真正转化为教师对阅读重要性的认识。毕竟在当下，在教师的阅读意识并没有被真正激发之前，对教师阅读上提过高的要求，会导致教师的应付心态。最近，四川的《教育导报》刊登了《教师读书宜精不宜多》一文。这篇文章中提到，某校新任校长要求每一位教师一学期至少要读6本教育理论专著，写6篇不少于3000字的读书笔记。这样的要求对一位真正有阅读习惯的教师而言，或许不是难事。但对于全体教师而言，要求显然是过高了。教师即便不公开反对，也会“出工不出力”，虚与委蛇了。如果教师用应付的心态来对付学校的读书任务，学校要真正推动教师读书是非常困难的。
仁爱中学朱继幸校长多次在全校教师大会等场合强调教师读书的重要性，让教师认识到读书对自身的重要意义。
二、策略上到位。有了思想上的重视，在推动教师阅读上，策略上也要到位。推动教师阅读是慢的艺术，不是毕其功于一役的事。
从我校的实践来看，通过成立教师读书社这一读书先锋团队，培养教师中的读书种子，在条件成熟的情况下扩大读书社的规模，通过读书种子，推动全员阅读。在全员共读的基础上，引导教师逐步走个性化阅读的道路。在推进教师读的过程中，党政工发挥合力，努力营造浓郁氛围，真正把推动教师读书作为学校的重点工程。通过组织教师参加各级读书征文活动，为教师读书笔记的发表提供便利，让教师真正在读书活动中受益。学校的一系列举措，也让教师们切实感受到学校重视教师读书，并不是权宜之计，而是真正务实的行动。
三、条件上保障。推动教师读书，也需要在条件上保障。图书馆要为教师采购适合教师阅读的好书、新书。现在，不少媒体报道很多学校图书馆采购的图书大多是打折的用来充数的书，其中很多都没有价值。我校的图书馆在采购图书时，尽量为教师购买合适的教育图书。2010年，学校利用去杭州博库书城选书的机会，为教师采购了近8000元的大夏书系等优质图书。现在，我校的图书馆里有不少源创图书和大夏书系近两年出版的书。
阅览室要为教师提供丰富的教育报刊，学校也要为教师留出一定的时间去图书馆或阅览室。如条件允许，要为教师建立温馨的阅读空间。如本校于2011年装修完毕的芳馨苑，就是一个高品位的教师休闲书吧，芳馨苑环境温馨，为教师免费提供茶、咖啡和小糕点，并可以无线上网。学校还专门购买了4个小书架，放上一些可读性强的书和杂志，让教师们可以随手翻翻。
学校要有专门的购书经费，要舍得在这方面投入。比如我校每年暑假为每位教师发一本书，此外还有不定期的针对不同群体的教师发书，并对教师的购书给予补贴。另外，每年还给在读书活动中获奖的教师颁发精神奖品，由学校领导在全校教师大会上表彰。我校还为教师订阅专业报刊提供支持，并把教师区级发表获奖的读书笔记纳入教科研成果奖励范畴，奖励标准等同于论文。这样，也能更好地鼓励教师读写结合。
当然，在对教师阅读的投入方面，各个学校要根据自己实际情况量力而行。目前，浙江省有专门的教师培训经费，如果学校真正重视教师阅读，在这方面的投入是不成问题的。
从我校的实践来看，推动教师阅读，学校是可以有所作为的。在全民阅读成为国家战略的呼声越来越高的今天，在国家要立法推动全民阅读的当下，学校应该在推动教师阅读上有所作为，让教师真正成为终身学习的践行者。
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