新课程中教师口语的思维训练

第一节　新课程中教师口语的思维训练

思维是人脑反映客观世界的一种机能。思维能力，是人类智能的核心，是一个人各种能力中最基本最重要的能力。

思维是语言的基础，语言是思维的工具。二者互相依存，密不可分。言语表达(包括说话和写文章) ，是由内部语言(思维活动)转化为外部语言(口语或书面语)的过程。思维能力，直接决定着说话的质量和效率。

爱因斯坦说:“高等教育必须重视培养学生会思考探索问题的本领。人们解决世界上的所有问题，是用大脑的思维能力和智慧，而不是搬书本。”(引自《论智能的培养》)孔子曾说:“学而不思则罔。”韩愈也说:“行成于思，毁于随。”中国有句成语:“授人以鱼不如教人以渔。”这都说明思维训练的重要。

现代科学研究表明，人脑蕴藏着无比巨大的潜能，它可以容纳4600万亿比特(信息单位) ，相当于全世界图书馆7. 7亿万册图书的信息量。《苏联今日生活》指出:“如果能使大脑发挥一半的功能，就可轻而易举地学会40种语言，可将一本苏联大百科全书背得滚瓜烂熟，还能学会数十所大学所有的课程。”(见《开发人的右半脑》)然而，人脑的潜能却开发得很少。美国心理学家奥托说:“在正常情况下，一个人所发挥出来的思维能力，只有他全部能力的百分之四。”(见《开发人的右半脑》)人脑蕴藏着巨大潜能亟待开发。只要重视思维训练，注意开发大脑潜能，就不仅可以提高口语表达能力，而且还会增长智慧，创造惊人的奇迹。

在口语教学中，思维训练的重点和目标是:掌握思维轨迹，提高思维品质。

一、思维轨迹训练

思维轨迹即思维形式。常见的思维形式有发散思维、聚合思维、逆向思维等。

(一)发散思维

发散思维又称辐射思维，即从一个思维对象出发，通过联想、想象，引发出多种结果的思维形式。这是一种同中求异思维，信息源始终如一，思维轨迹呈辐射状。

发散型思维训练，可以从各种联想开始。

1．接近联想

因两种事物时间或空间距离相近而促成联想。

2．相似联想

由两事物(或情景、心绪)之间性质相似而产生联想。这种联想能使思路开阔、诠释生动、说理形象

3．对比联想

通过对照比较，寻找两种事物同中之异的联想。对比联想，一般分以下几步:寻找相同点，确定可比因素，确认对比焦点，突出最大反差。

4．因果联想

由结果推想原因，或由原因推想结果的联想。因果联想要求:尊重事实，分清主次，注意因果的互相转换。

(二)聚合思维

聚合思维又称集中思维，是从若干不同的信息资料中得到一种结果的思维类型。常见的聚合思维形式有:

1．散点联缀

把几个思维点拢向一个核心，组成一段完整的话。

2．模式构思

即根据一定的思维模式构思。当众讲话，尽管观众、选材各不相同，风格、语气也各有特点，但就其构思布局来看，大体都有一个基本模式。如，总要围统一个中心先提出问题，再分析说明问题，最后解决处理问题。美国演讲家理查德，把一般思维模式归纳为四个步骤:(1)喂，请注意;(2)为什么要费口舌;(3)举例子;(4)怎么办。可见，各国人的思维模式大同小异。

(三)逆向思维

逆向思维，是指从相反方向思考问题，即对思维对象进行反向思考。包括上下反向、左右反向、前后反向、内外反向、是非反向等。这种思维的特点是，可以打破人们的思维定势，能够对一些传统观念进行反思更新。

二、思维品质训练

要保证思维效果，提高思维效率，必须具有良好的思维品质。良好的思维品质主要有明确性、开阔性，条理性、敏捷性等。

(一)明确性

语言明确来自思维明确，只有想得清才能说得清。说话必须中心明确(说什么) 、目的明确(为什么说) 、对象明确(对谁说) 、方法明确(怎么说) 。

(二)开阔性

要思维开阔，必须多听、多看、多读、多想，积累丰厚;必须善于联想、想象，善于进行各种比较、对照。

(三)条理性

说话必须中心明确，条理清晰，言之有序。思维条理性差，必然会导致语言杂乱，叙事不清，说理不明。思维的条理性主要指:议论要有论点、论据，有一步一步的论说过程;叙事要主线明确，层次分明，衔接严密。

(四)敏捷性

口语的突出特点是:双向交流，即席表达。它要求说话必须思维敏捷，反应快速。社会交往中，求职面试、公务谈判、答记者问、述职答辩等，都需要敏捷的思维能力和临场应变能力。要培养敏捷的思维能力，就必须加强快速观察、分析、判断能力和临场应变能力的训练。在这方面，许多口才高手给我们提供了成功的范例。面对突然提问或发难，他们根据情况快速反应，或正面应对，或曲答反诘，都能巧妙得体，高雅风趣，变被动为主动，变不利为有利，永远立于不败之地。