【摘要】：在阐述教育评价发展变化之前，有必要明确教育评价的内涵。教育评价是根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。教育评价的关键在于价值判断。
第一节 教育评价理论的新发展
在阐述教育评价发展变化之前，有必要明确教育评价的内涵。教育评价是根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。教育评价的关键在于价值判断。
20世纪80年代以来，许多西方国家的中小学教育都经历了一场“评价改革运动”（assessment reform movement），在批判理性主义评价过于定量化的过程中，自然主义的真实性评价逐渐受到教育评价实践者的欢迎。教育评价在发展上表现出一些新的特点和趋势：①以质性评价整合并取代量化评价；②既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评价中学会合作；③强调评价问题的真实性与情境性；④评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。[1]
从总体来看，近二十几年来教育评价理论呈现出以下发展态势：一是理念的发展——从以目标、决策为中心走向以人为中心；二是评价功能的发展——从鉴定走向发展（从尺度评价走向镜面评价，即从“量尺子”走向“照镜子”），从证明走向改进；三是评价时机取向的发展——从结果走向全过程；四是评价主体取向的发展——从一元走向多元；五是评价方法与技术的发展——从定量走向定量与定性相结合。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
