为什么要办幼稚园

幼稚教育，是一切教育的基础，因为它的对象早于学龄儿童。它的功用，正如培植苗木，实在关系于儿童终身的事业与幸福，推而广之，关系于国家社会。现在分条来说明。

在幼稚教育期内的儿童，通常是4岁到6岁，现在也有人来试教3岁的儿童。这个时期的儿童在不设幼稚园以前，大都整天在家里玩，常常去麻烦父母。从前人们对于这个时期的儿童往往轻视（现在大多数人的见解还是如此），甚至于当做赘疣的。这都是因为不了解儿童在这时期最重要，儿童在这时期里最可教的缘故。所以倘若能够明了这个时期的儿童心理与生理状况，对于所以要办幼稚园的理由，就可以思过其半。我们来看看这个时期儿童的特征如何呢？

（一）好群

儿童从小喜欢有伴侣的，出生4个月的儿童就要有人陪他，倘若让他独自睡在床上，没有人坐在旁边，他就要哭的。年龄一天一天地大起来，好群的欲望也一天一天地增长起来，到了3岁，日常的言语能说了，普通的游戏也能玩了，那时候要求同伴的欲望更大了。家里的兄弟姊妹固然是他的好伴侣，邻人的子女也互相招呼去玩。但是环境有限，哪里能满足他的欲望呢？幼稚园就是适应这个需要，在一定的处所招收许多差不多同年岁的儿童，供给他们种种有教育价值的环境，使儿童得在适宜的环境之中，充分地与同伴接触，以发展他们的好群的特点。

（二）好玩

儿童生来是好动的，几个月的婴儿，就能在床上不停地动，这就是好玩的表现。儿童到了初学步的时候，教步的成人，有时已经觉得疲倦了，但他还是忽起、忽立、忽走地运动。儿童会立以后，他就多方想法子来玩，不懂教育的父母就非常厌烦。其实儿童好玩是一件好事情，可以增进许多知识，可以学到许多技能，并且对身体的发育也有极大的益处。所以稍有教育知识的父母，就应设法替子女制备玩具。但是家庭的经济有限，环境也受到种种限制，势难充分地发展儿童好游戏的本能。就是经济上可以替儿童置备许多玩具，又可以替他特设环境，但是同伴的缺乏，还是不能解决的。所以要充分地发展儿童好玩的本能，非有幼稚教育不可。

（三）可教

幼稚教育时期的儿童是好玩的，哪里知道他非但好玩，并且是可教的。中国古语说：“孺子可教也。”这句话虽然不专指教这个时期的儿童，但是这时期的儿童，确实比任何时期的儿童容易受教，儿童从2岁到6岁，所学的事情，倘若把它统计起来，实在可惊，可以说终身使用的基本材料和工具，都在这时期里学得的。例如日常语言，人生需要的动作、习惯道德等，大部分都在这时期里养成。儿童容易学习的事例很多，就以学习言语一事来说，我们成人学习一种方言，有时学了五六年，还是不会的，五六岁的儿童，不要半年，就可以学成一种方言，这种容易学习的能力，在心理学上称为可塑性。在教育学上称为可教性，我现在举一个例子来说明儿童之可教性。美国有一位母亲是一个很有学问的女子，她对孩子从小就用种种方法来施教。孩子到了8岁居然能说八国语言，能打网球、骑自行车等，后来长大了，对于文学音乐都有很大的成就。追源起来，就是因为有一个好的基础。我敢相信，凡是儿童都可教的（除去生理上有残疾的），都可以教成为有成就的人。不过教的方法，和寻常教育不同，应该要有特殊的研究。

以上三点是儿童心理与幼稚教育相关的最重要之点，其余尚有好奇、模仿，也都是与幼稚教育有密切关系的。（请参看拙著《家庭教育与儿童心理之研究》第二章）

儿童之需要甚多，总括起来是“发展个性”。个性如何能发展呢？是否独往独来可以尽量发展呢？是否年岁长大起来自然就可以逐渐发展，无需藉外力之启发呢？我们知道像鲁滨逊的孤居荒岛个性必难得到充分发展的，所以教育上就有许多问题值得研究，分析起来可以得出三点。

1．身体。培养成一个身体健全的人，学得种种技能，这种工作大都要有完美的设备，布置成一个很好的环境，使儿童眼之所见，手足之所接触，耳之所闻，都很能依照他的个性去活动，教师只要从旁指导，就能引起儿童个性之所好，所以幼稚教育应注重设备。

2．智力。人类进步一天快似一天，同时因为“生也有涯，知也无涯”，所以对于各种知识的获得，能够提早一天，就应该极力设法来提早。从前人们都以小学时期为正式开始学习各种知识的时期，现在我们知道幼稚教育时期，也着实可以学习，我们虽然不敢希望凡是幼稚生都像小学生那样受教，但是据各方的经验看来，幼稚教育至少可以帮助学习小学一年或二年课程的一部分，如自然、语言、图画、常识等。在幼稚园里都可以教的。

3．德性。儿童在家里所接触的人不多，有许多家庭因为过分宠爱，孩子到了七八岁还是唯我独尊，毫不知做人的道德。要培养德性，非把儿童放在人群中不可。幼稚园虽然不是大的人群，但是，对四五岁的儿童来说，确是一个适宜的人群了，可以在这个人群中养成许多人类社会的德性。

一切教育，没有再比幼稚教育更与家庭有密切的关系了。幼稚生是初离母亲的怀抱，父母爱护之忱正是浓厚；加以在家中的时间较多，倘若不和家庭去合作，成效必少，这是幼稚园要借助于家庭之处。至于幼稚园有益于家庭之点那就很多了，简单地说几条如下。

1．节省时间。四五岁的儿童在家里是最顽皮的，大人不去理他，他就会闯出许多祸来；若去管他呢，又管不胜管，教不胜教，这是有过子、侄、弟、妹的人都有同样感触的。所以一家有二三个小孩子，父母就苦得不得了，忙得不得了，这时候，倘若有相当处所，可以把儿童送进去，父母一定很欢迎的，因为父母可以分出许多时间来做别的事情了。

2．节省精力。父母都有相当的职务，断不能把全副精力用于几个儿女身上。况且教儿童也非随便教的，需要花费许多精力的。寻常父母都不能有充分的时间和精力去做这种工作，而幼稚园就可以帮助家庭来做教育儿童的工作，至少可以帮助一部分。不过有一点要注意，就是所谓帮助一部分，就是说，儿童进了幼稚园，不是一切教育责任都由幼稚园担负，这点在社会上产生误会的人很多。

3．补充家庭教育之不足。父母即使有了充分的时间与精力去教育儿女，也需有幼稚教育。例如，上面说过的儿童好群的特性，要想有充分的发展非有众多的同伴不可，这点在家庭里是办不到的。此外，倘若父母缺乏时间、精力、学识及经验者，尤其需要幼稚教育的帮助，又如儿童都喜欢发问题的，寻常父母遇到儿女有麻烦的问题，总说“走开去，不要来讨厌”，在幼稚园里这类情形就可以减少许多，儿童可以从老师那里得到许多知识，所以我们非常相信幼稚教育可以补充家庭教育之不足。

幼稚园里有公民训练的一种课程，就是培养将来做公民的基础，因此可以养成种种合作的精神，爱护团体、爱护国家的精神。同时又可以培养公民应有的知识与技能，砌成一个稳固的公民基础。

幼稚园对于小学的关系，比上述数项来得轻些。不过儿童有了很好的基础，进小学去，照理论上说来，比没有进过幼稚园的来得好，可惜我们现在还没有统计的事实来证明这一点。我们倘若能认定几所小学校，把它们的学生成绩测验一下，看看进过幼稚园的儿童，究竟比没有进过幼稚园的儿童好多少？这样不是对于幼稚教育的改进有好处吗？

总之，幼稚教育之关系甚大，所以需慎重办理。以儿童个人而论，这步教育不善，终身受影响，就是改正过来，也要费九牛二虎之力。我们大家都知道学习的开始是很重要的，正如同一出发点，可以向东，也可以向西，初时不注意，竟会闹成南辕北辙的，那岂不是比不学都坏吗？从前有一位音乐教师，在招生广告上说：“凡没有学过琴的学费每小时一元，学过琴的每小时二元。”有人问他理由何在，他说：“没有学过的人，只要从头教起就好，倘若学过的人，还要做一步改换旧习的工作，这更费事，比初教还不容易。”所以幼稚教育办得好，小学教育就容易办得多了，幼稚生教得好，小学生就容易教了，这样说来，幼稚教育，实是小学教育的基础。