【摘要】：通过依托校外教育资源提升学生快乐活动日品质的尝试，促进了学生积极主动地发展，激发了学生学习的积极性，为快乐活动日注入了活力，培养了学生自主活动能力和分析问题、解决问题的能力，培养学生团队精神和合作精神，让每一个学生在校外快乐活动日过程中得到进步，获得发展，体验成长的快乐，提高了学生自主学习的效率。快乐活动日使学生接受了美的熏陶和传统美德教育。
通过依托校外教育资源提升学生快乐活动日品质的尝试，促进了学生积极主动地发展，激发了学生学习的积极性，为快乐活动日注入了活力，培养了学生自主活动能力和分析问题、解决问题的能力，培养学生团队精神和合作精神，让每一个学生在校外快乐活动日过程中得到进步，获得发展，体验成长的快乐，提高了学生自主学习的效率。学生的社会实践水平提高较快。在多次市级活动中学生展现的能力和风貌有目共睹，受到学生和家长的认可。同时，青少年活动中心的多种教育功能被开发出来，形成活跃、向上、和谐、民主、平等、欢乐的氛围。它为学生的潜能的发挥、积极健康的人生态度的培养提供了“空气”“阳光”与“水”，学生个性特长得到了进一步发展。
5.3.1 学生参与活动的兴趣明显提高
在活动方法和内容改进后，学生对活动兴趣大增。根据评估（后测）数据表明，学生参与活动兴趣从原来的73%提升到现在的92%，有的学生原来由家长逼迫来参与活动，逐渐变成自愿并积极来中心参与活动。
5.3.2 学生参与活动的态度有了转变
快乐活动日使学生接受了美的熏陶和传统美德教育。评估表明：具有良好学习态度的人数由初始调查的68%提升到87%。
5.3.3 学习习惯和能力有了提高
由于提升了学生快乐活动日的品质，学生的主体性有了较好的发挥，自主学习、自主探究成了学生掌握活动知识与技能的良好学习行为，学生的学习质量、创新精神和实践能力有了明显提高。不少学生主动参加社区活动、竞赛活动，学生的学习习惯良好比例从65%提升到89%，活动能力良好比例由原来的55%提升到78%。
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