作为校外教育机构，活动中心主要依托校外教育资源，一方面把社会上的各种教育资源引入学校，另一方面引导学校和学生走进社会大课堂，积极组织开展丰富多彩的体育、科技、艺术、少先队、德育等校外和课外活动，并充分开发及利用各类科技、艺术、体育和德育场所的社会教育资源，面向全区青少年学生，优化他们快乐活动日的活动方式，使广大学生的综合素质得到显著提高，个性特长得到发展。
5.2.1 确立学生快乐活动日的特征与原则
一般而言，学生快乐活动日具有以下三大特征：一是以实践、体验为特征，快乐活动日生动、有趣，有主题、有过程，给学生以充分的实践与体验；二是以衔接学校课程为特征，形成衔接学校课程的实践活动序列，依托完善的区、署、校、班四级活动实施网络，开展数量众多、覆盖面广、富有吸引力、富有丰富教育内涵的各类主题活动，以衔接学校的课程；三是注重社会热点，体现时代特点，注重提升学生科学素养和艺术素养，把培养学生创新精神和实践能力作为培养目标的重点。
学生快乐活动日设计原则主要有四点：一是坚持“成人”与“成事”相结合原则，培养学生创新精神和实践能力关注的是人，而不是学科知识的多少高低，因此必须把“以人为本”作为设计学生活动方式的出发点和立足点；二是坚持德育渗透原则，活动固然要传授技法和知识，但要注意挖掘活动中的德育功能，使学生在活动的同时，受到民族精神和生命教育的熏陶；三是坚持以“学生为主、师生互动”为原则，为学生学习提供时间、空间等条件，学生要有自主意识和探索精神；四是坚持活动和社会实践相结合原则，充分利用社会教育资源，让学生参与社会实践活动，从而提高他们的整体素质，发展他们的个性。
5.2.2 探索学生快乐活动日的方法
首先，分类活动法。形成适应不同层次学生的活动内容和方法。构筑新的活动模式，分析筛选难易得当的活动方式，根据每个学生的特点找切入口。对学生明确要求，分类分期指导，不让一个学生落下，多给予鼓励，多肯定成绩。
其次，互听互评法。每次活动，让学生或小组间互相开展表演和互评，让每一个学生都有机会展示自己、评价伙伴，从中获得提高，促进全体学生活动能力的提升。
第三，社会实践法。组织学生参加社区文化节、民族文化进军营、春节联欢活动、欢乐游园会、亲子运动会、慰问敬老院活动等。师生在活动后开展分析评议。
5.2.3 构建学生快乐活动日的平台
一是快乐活动日多元兴趣社团。它是活动中心为满足广大青少年日益增长的兴趣爱好与个性发展需求而创设的音乐、体育、美术、舞蹈、文学、场馆六大类兴趣社团。在原有的基础上，形成固定的快乐活动日社团活动时间，丰富教学活动内容，融入多元智能元素，巩固学生兴趣倾向，挖掘学生兴趣潜能，以最终达到全面培养广大青少年综合文化艺术修养的教育目的。
二是五大条线活动。艺术、科技、少先队、德育、体育活动并称为五大条线活动，如艺术节、科技节、体育节、六一欢乐周、海洋文化节、高雅艺术进校园、儿童剧展演、各类主题活动等。这些活动为孩子们搭建展示、交流与参与相结合的互动平台，让少年儿童在欢乐的活动和氛围中怡情益智、实践体验、结交伙伴、增长知识，度过一个个“健康、快乐”的节日。
三是快乐活动日阵地活动。青少年活动中心是未成年人思想道德建设的重要场所。已有资源的开发、设计和有效利用是关键。革命传统教育的塑像群、经典的勇敢者道路、红领巾剧场、弯弯的月亮河、手创乐园、虫虫乐园、乐高中心、红领巾健身馆、民族文化风情街、小星星游乐园、红领巾博物馆、书画苑、陶艺馆、少科院、心理咨询室等，以及10个教学活动点等，都是学生们最好的快乐活动日阵地活动场所。
四是快乐活动日俱乐部。从少年儿童需求角度看，他们更乐意在宽松的环境中参加活动。我们根据校外教育中儿童参与活动的随意性较大的特征，以会员制的形式建立了少年儿童自己的俱乐部，以满足学生和家长的需求。目前，我中心有航模、车模、船模、建模、机器人、摄影、生物、心理咨询、亲子活动等俱乐部，并建立了相关服务配套。这种相对轻松、活动覆盖面广的快乐活动日俱乐部满足了各层次儿童交友、联谊、活动实践等方面的需求。
5.2.4 形成优质的学生快乐活动日
（1）使活动成为学生学习的乐园
让学生成为主动发展的人，让学生主动参与活动方式的设计，在活动中实现自我发展。校外快乐活动日从不同方面丰富学生的精神世界，已成为学生学习和实践的乐园。
活动之一：“少儿阅读书香校园行”活动
我们邀请儿童文学作家秦文君、张秋生、王晓明等担任嘉宾。他们各自从不同的角度谈论创作的灵感、创作的感受和创作的经历等，深深地吸引了同学老师和家长，引发了学生们的阅读与创作的兴趣和热情。
活动之二：“我是小达人”快乐营活动
50所学校学生分期分批到活动中心参加“我是小达人”一日营活动。他们自编小队、自选队长、自取队名，并举行隆重的入营仪式。活动中心剧场和艺术团学生开展联欢，分批进入各艺术活动室学绘画，跳集体舞，了解民族乐器和西洋乐器的特点，参观器乐博览会。结营时营员们在心愿卡上留下自己的心里话“我快乐，我喜欢这样的活动方式”。
（2）让活动焕发生命活力
让学生在活动的一个个环节中加强实践，加深体验。活动方式主要有：情感体验式，行为训练式，游戏式，竞赛式（知识竞赛、演讲比赛、辩论大赛），表演模拟式，问卷调查式，社会实践式（参观、访问、调查、慰问等），等等。可以让学生灵活多样地运用所学知识，强化道德观念，从而丰富道德情感体验。同时，加强实践环节，扩大视野，增长才干，培养学生的创新精神和实践能力。
活动之三：“快乐活动，快乐体验”多元兴趣社团活动
以快乐活动日多元兴趣社团为主体建立快乐中队，聘请社团老师担任中队辅导员。由少年儿童根据个人兴趣爱好自由组建快乐小队，由队员聘请专业老师担任志愿辅导员，队员们在辅导员指导下开展丰富多彩的活动，在活动中进行自我管理和自我教育。各快乐中队根据各自的兴趣爱好特长，自主组织形式丰富多彩的展示活动、交流活动、亲子活动和节日活动等。
活动之四：仪式活动，主题教育
少先队仪式教育活动在校外教育领域已形成系列化、规范化、课程化。每种仪式教育都结合“快乐活动日”，选择有意义的地点，有精心的策划，有鲜明的主题，有丰富的活动内容，有身临其境的环境渲染，有严密的组织，有合理的分工，更有“以人为本”的思想等。除了突出时代特点、浦东特色之外，还规定动作、规定步骤，以及规定仪式之前的队课课程，并制成光盘进行培训。少先队仪式教育，充分利用校外教育活动阵地的优势、活动策划的优势、活动组织的优势、活动装备的优势以及活动经费的优势等，与学校资源共享，为学校做好指导与服务，让学校少先队活动得以延伸与发展。
（3）形成师生互动的活动氛围
活动过程中把教师“教”与学生“学”有机结合，突出学生在活动中的主体地位，灵活组织活动，教师学会欣赏、倾听学生在活动中的感受，学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地去探究。教师不仅是“导”者，还是“学”者、“思”者和“听”者。通过倾听、分析、观察、思考等方法进行综合测试，让学生在感悟中获得新知。师生互动的活动氛围提高了教育效益。
活动之五：“幸福童年，快乐成长”
活动中心每年定期开展“快乐活动日”培训，组织少先队队长学校、红领巾健身馆、红领巾工艺馆、红领巾动感地带、红领巾轮滑俱乐部、红领巾琴童俱乐部、旋转小舞台、行业大搜索、周六大考场等系列活动。学生们与老师共同策划、论证活动方案、招募伙伴，为活动献计献策，踊跃地担当起了活动的策划者、组织者、环境布置者、摄影摄像者、音乐制作者、舞台监督者、活动主持人等各种角色。
活动之六：“快乐吧”实践体验活动
“快乐吧”实践体验活动在快乐活动日时主要安排在浦东各中小学校园内举行；在寒暑假或节日时主要在浦东各社区及活动中心内举行。根据活动场所大小、人数多少和参与活动的学生年龄大小、兴趣需求，确定活动内容。“快乐吧”活动由艺术、科技、体育、少先队、七彩“快乐吧”等104个“快乐吧”组成，600多位青少年可以自主选择喜欢的“快乐吧”参加活动。学生们在老师的引导下，动手动脑、唱歌舞蹈、涂涂画画、竞技比赛。在活动中老师与同学一起实践、探究，共同创造快乐、传播快乐、分享快乐。“快乐吧”的“阳光笑脸”标记已经“镌刻”在浦东青少年的心中。
（4）突出民族精神培育和生命教育的主题
快乐活动日通过多形式、多渠道、多层次的民族文化技艺熏陶与综合实践体验，结合少先队活动课、各年级争章活动、民族文化传统技艺培训项目，以观摩、体验、探究为形式，融德育、艺术、科技、体育为一体，以达到“传承民族文化、传授民间技艺、传播民俗特色”的目的，让学生们深切感受到我国民间艺术的博大精深和浦东乡土文化的气息，增强了学生的民族自豪感。
5.2.5 设计学生快乐活动日评价表
我们强调学生自主参与、快乐体验、自我管理、主动学习，强调实践、激发创作，设计了“学生快乐活动日评价表”（参见图表5-1）。
图表5-1 学生快乐活动日评价表
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